区域活动材料自主探索引领主题课程开发

杨玉妃

摘要：区域活动指的是幼儿园为幼儿根据活动能力有目的的投放教学材料以辅助幼儿进行自主活动，达到大纲规定教学目的，并通过激发小朋友如何提升自主性和自我探索的能力帮助幼儿完成社会学习活动的一种教育方式。幼儿对事物的认识是通过自身的感知和活动形成的，对于儿童而言，最有效的学习方式是发现学习。因而近年来，伴随着社会对幼儿教育的逐步重视，幼儿园区域活动能否进行合理化创设高效能利用成为一个社会考察的热点，就是通过观察小朋友在有效投放的区域活动中自主探索，经过实践考察发现其中存在的问题，再结合学校与老师一同解决区域活动问题而生成的主题课程。这在幼儿教育领域占有非常重要的地位，本文结合实际考察结果对幼儿园区域活动的合理化设计与利用进行讨论，旨在得出合理规划的最优结论。

关键词：区域活动;材料;自主探索;主题课程开发

一、前言

在社会教育革新背景的推动下，作为其中的最基础地位的幼儿教学，理应受到人们的重视。教育家陈鹤琴先生曾经说过“凡是儿童自己能做的，都应该让他自己去做;凡是儿童想做的，都应该让他自己去想”，给幼儿一个独立活动和思考进步的空间和环境，让他们自己去选择活动的内容和形式，教育过程要做的只是提供给他们足够的个人空间和配合相应教学目的的材料。此外，幼儿教育的工作者应当将出发点建立在根据大纲要求培养幼儿独立思考的目标下，这要求我们对相应区域活动的规划符合幼儿学习能力层次和水平。然而在实际幼儿园活动区域建设规划中，模式趋于统一化、单项化，并未能给幼儿提供适合阶段的活动场所和材料安排。就应该如何创新和改革达到我们真正的教学目的，让孩子们的学习主动性得到真正的提升呢？接下来我们讨论再第一步区域活动材料的试投放中吸取经验得到最有效的解决方案的情况。

二、幼儿园区域活动试投放出现的问题分析

在活动区域活动设立以及安排时，我们往往以成人的思维方式进行整体结构的设计，其中区域活动材料的设计是为了激发孩子们进行创造性活动而进行有效选择的[1]。然而在幼儿园活动区域建设初次投放活动材料中有许多不规范不合理的现象，使得活动区域的存在形同虚设。接下来我们可以简单了解一下其中活动区域建设出现的问题。

（一）活动区域学习材料的摆放混乱

学习材料的摆放混乱，不能有效地激发鼓励幼儿进行创造性行为。幼儿在使用或者接触材料的时候，会发挥其各个感官认知，与外界进行交流，在这个过程中材料的形状以及带来的触觉视觉体验都会成为幼儿进行学习的基础。但是由于幼儿园的管理问题，材料的摆放以及整洁程度都会影响幼儿认知，这对幼儿进行下一步的学习是一种非常不好的开端，甚至会影响到幼儿的学习主动性。

（二）活动区域设置不合理，小朋友无法完成自主活动

各活动区互相干扰，环境嘈杂不齐影响到活动区域对幼儿教育的效果。进行活动区域活动模式的教育就是为了能够提升幼儿的自主社会活动能力，不同的活动区进行不同的设计和管理就是为了在教学目的的指引下能够让幼儿对自主性等能力方面进行提升和锻炼，然而区域划分不合理则难以保证幼儿注意力集中，更难确保幼儿在这个过程中能够受到外界给的学习引导，做出学习行为。活动区域活动区域尽量安排在较为安静的场所，使得孩子们能够不受外界混乱信息干扰从而完整地进行社会性活动的安排。

（三）教师引导缺乏重视

許多幼儿园不重视对教师关于活动区域活动合理引导的培训，使得在教育过程中一些材料得不到足够的利用，幼儿学习能力得不到完全的启发[2]。教师要为儿童创设一个丰富多彩的环境，让儿童在与环境的交互作用中发现学习，认识周围世界，增长知识，但是却又不加以合理引导，然而有些教师对孩子们的游戏缺乏耐心，对孩子们的情绪也无法及时引导，对幼儿游戏的理解缺乏观念上的理解，使得活动区域资源得不到充分利用。所以，幼儿园区域活动是十分重要的，不仅能激发孩子们的思维学习能力和判断能力，还能使孩子们在学习上有自主的学习进步。

三、对幼儿园区域活动的合理化创设与利用建议

经过一段时间的考察，我们发现了在幼儿园活动区域活动初步成型时在激发幼儿自主学习能力过程中存在的问题，我们将结合实际例子对相应问题提供创新型的整改建议：

（一）活动区域材料的合理运用

提供丰富的游戏材料为幼儿自由、自主地开展活动奠定了良好的基础。在投放材料时，我们做到了以下几点：

注意材料的安全性，便于取放。在探究关于饮食方面课题时，我们给儿童们提供了相应水果和蔬菜等食材，如：胡萝卜、西红柿、黄瓜香蕉以及苹果等较为熟悉的材料，因为在活动过程中像小朋友们提供了“做饭”的机会，让小朋友们可以直接根据自己的想法进行创作，在食材准备时要注意水果和蔬菜的清洁程度，更要保证整个过程中的卫生问题，增加了幼儿进行体验的有趣感受。提供丰富多样的材料。如，在美工活动区域里，我们准备了大量美工颜料和工具，有水彩画笔、蜡笔、颜料以及多彩的纸张，引导幼儿进行自由创作，有的小朋友结合多种方式进行绘画创作，使得幼儿对绘画创作产生了极大的兴趣，同样它们之间进行相互交流，了解彼此绘画使用的方法，更加丰富他们的创作。从材料的多样丰富性激发幼儿学习探索的兴趣，让小朋友在这个过程接受到来自社会生活的学习信息。

（二）创设良好的环境，重视小朋友的意见

活动区域活动的环境创设要考虑到孩子们的实际年龄、生活经验等具体情况，也要关照到宽松自由、安静适合教学的活动氛围，要合理布置各个活动空间，能使孩子们全心全意地不受外界干扰。幼儿是整个活动的主动学习者，我们可以在创设活动区时向孩子们征求意见，让他们自主选择场地进行活动安排。另外，活动区的设置要考量具体的环境，根据不同需求进行不统一的安排，但各个活动区要划分开来，不能互相干涉，通过师生共同努力创设的活动区域活动区会使得孩子们更加主动急急地投入活动中，更加享受这个过程。幼儿虽然由于年龄和学习能力的限制，可能对区域活动缺乏全面的认识，但在环境创设过程中，活动材料的选择可以向小朋友征求一些建议，这不仅仅会激发小朋友对活动区域构建的兴趣，也会带动幼儿积极参与教学活动，引导小朋友进行自主学习探索[3]。另外，重视环境引导，从事幼儿教育的老师要有目的性的引导小朋友自主思考和创作，小朋友处于学习阶段的启蒙期，教师的有效引导是对幼儿知名的一个明确的方向，带动小朋友利用活动区域材料激发思考和联想想象，引领小朋友们进行自我表达和学习，达到最终教学目的。

四、结语

综上所述，通过考察幼儿园区域活动的合理化创设与利用，我们不得不对这个课题重视起来，因为在活动初步设立时许多幼儿园教学活动安排的不合理，导致学习资源利用率低下的现状应当引起广大幼儿教育工作者的重视和整改。在重建幼儿园活动区域活动，合理利用活动区域资源进行教育活动时，要营造自由、和谐的活动氛围。在活动中首先师幼之间、同伴之间应建立一种平等、互相尊重、信任，和谐的、开放的人际关系，幼儿只有在这样的人际关系中才能表现出自由与自主性。同时我们要努力创设能体现幼儿全面发展教育目标，有利于促进幼儿观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力和个性发展的种种活动区，让幼儿主动参与环境、探索环境、认识环境，从中得到最佳的发展！

参考文献：

[1]李芳，王春玲.在主题活动的引领下开展区域活动的探索和实践[J].学园：学者的精神家园，2014，19（12）：160-160.

[2]顾红.结合课程自主玩沙——自主性在课程背景下玩沙活动中的体现[J].好家长，2015，29（14）：22-23.

[3]侯志萍.主题活动背景下幼儿园区域活动设计与组织策略[J].读写算：教师版，2017，10（1）：116-117.