以趣激学 寓教于乐

李淑霞

摘  要：对于农村小学语文教学来说，教学目的不是拓展，也不是创新，而是激发学生的学习兴趣。因为兴趣是一切智力活动的基础，是农村学生腾飞的翅膀。只有基于兴趣的语文课堂才能营造如画的意境、绽放生命的精彩、谱写人文的情怀。对于脚踏黄土地、心系教育事业的农村语文教师来说，要把握时代脉搏、跟上教学步伐、顺应课改潮流，从农村学生的实际学习情况入手，采取切实可行的教学策略，激发学生的学习兴趣，以趣激学，变学生的苦学为乐学，全面提高农村小学语文的教学质量。

关键词：农村小学;低年级语文;趣味教学

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0143-02

Study Through Fun and Learning Through fun

——Elementary School Chinese Interesting Teaching Analysis

LI Shuxia  （Wentai Primary School，Yuele School District，Huachi County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】For Chinese teaching in rural primary schools，the purpose of teaching is not to expand，nor to innovate，but to stimulate students interest in learning. Because interest is the foundation of all intellectual activities，is the wing of the rural students to take off. Only interest-based Chinese classroom can create a picturesque artistic conception，bloom the splendor of life，and write humanistic feelings. For the foot，leave the heart is the cause of education for rural Chinese teacher，to grasp the pulse times，keep up with the pace and keep up with the trend of the curriculum reform of teaching，from the actual situation of the rural students learning，adopt feasible teaching strategies，stimulate students interest in learning，to boring learning，changes the students cramming for the academic，comprehensively improve the quality of rural primary school Chinese teaching.

【Keywords】Rural primary schools;Chinese in lower grades;Interesting teaching

隨着我国经济文化的不断发展和进步，基础教育改革的浪潮滚滚而来。我国一些发达地区的语文教学水平得到突飞猛进的提高，但在农村，由于教育资源分布不均衡、教学条件落后，使得农村小学语文的教学水平越来越落后于发达地区，特别是低年级阶段的差距日趋明显。为此，农村教师应该创新教学理念，努力寻求一条适合农村学生的教学方式。趣味教学就是一条通向成功之路的捷径。它起点低、易操作，符合农村低年级学生的心理发展特点，因而能够收到事半功倍的教学效果。

1. 表演激趣

农村低年级学生活泼好动、喜欢模仿，村里的小花猫、大公鸡等都是他们争相模仿的对象，他们会模仿这些动物的叫声、动作、神态、表情等。人教版低年级语文教材中有许多童话故事，这些故事通常是以动物为核心角色来阐述某一道理或表达某一感情的，教师就可以将两者结合起来引导学生角色表演，通过直观的肢体动作演绎故事内容，营造轻松愉悦的教学氛围，触及学生的兴趣点，调动他们的学习积极性和主动性，使学生依托表演唤起一个个活生生的故事形象，启迪思想、丰富感情、提升能力，获得全面发展。

例如，人教版二年级语文上册中《狐假虎威》是一篇深受学生喜爱的童话故事，主要讲述了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑小动物的故事，内容言简意赅。为了激发学生的学习兴趣、加深对故事的理解，教师在学生熟读文本的基础上，让学生自主选择喜欢的角色戴上头饰，表演故事内容，创设表演情境。学生凭着对语言文字的理解创造性地配以动作、表情、语言，塑造了一个个活灵活现的故事角色。只见“舞台”上胖胖的“老虎”扭动着身体慢吞吞地走出来，身后跟着大摇大摆的“狐狸”，狡黠的目光迅速扫过森林，正在丛林中觅食的“小动物”见状纷纷逃窜。形象逼真的表演逗得其他孩子哈哈大笑。在轻松愉悦的氛围中学生记住了故事内容，对故事中蕴含的道理也有了深刻的感悟和体验，他们的表达能力、创新能力也随之提升。

相对于斟词酌句的教学方法这样的教学更受农村小学生的青睐，而且成本低，只需要用卡纸简单地剪几个动物的头饰即可。教师无需对故事内容做过多讲解，学生在想、写、编、演的过程中把对课文的感情上升到了一个更高的层次。这样的课堂学生喜欢，教师教的轻松，因而能够收到理想的效果。