探讨在小学低年级语文中如何实现有效作业的设计

高雪梅

摘  要：小学生自制力差，需要教师不仅仅要做好课堂讲解，还需要教师有效地布置课后作业。在小学教育中，课后作业是对学生整体学习状况的考察，也是对知识学习的一种回顾。针对作业进行巧妙地布置，可以帮助学生对学习的知识进行更加深入地了解以及强化所学知识点。本文从当前小学低年级语文布置作业的特点以及弊端出发，针对出现的问题提出小学低年级作业布置策略，以帮助教师综合提高小学语文课堂作业的有效性。

关键词：小学语文;低年级;有效作业;设计

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0015-02

How to Realize the Design of Effective Homework in the Chinese of the Lower Grade of Primary School

GAO Xuemei   （Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，Chongping Primary School，china）

【Abstract】The poor self-control of primary school students requires teachers not only to explain well in class，but also to effectively arrange homework after class. In primary school education，homework after class is a review of the overall learning status of students，as well as a review of knowledge learning. The cleverly arranged homework can help students to have a deeper understanding of the learning knowledge and strengthen the knowledge. Based on the characteristics and disadvantages of the current Chinese homework assignment in the lower grades of primary schools，this paper proposes homework assignment strategies for the lower grades of primary schools in order to help teachers comprehensively improve the effectiveness of Chinese classroom homework in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;In the lower grades;Effective operation;Design

伴随新课改的实施与推进，从当下小学低年级语文的现状中来看，教学主要目标是在以提升学生成绩为基础的前提下提高学生整体综合素质水平。在小学低年级中要引导学生对语文知识的重要性有所理解，为将来学习语文的效率以及应用语文时打下良性的基础，帮助学生养成良好的学习习惯及培养学生的语文思维。课堂作业是考察学生对所学知识的掌握程度以及考验学生的应用能力。教师在布置课堂作业的时候要从学生的角度出发，综合学生们的个体情况来选择如何进行作业的布置，让课堂作业在学习环节内起到最大的作用，并完全地发挥作业的有效性。

1. 当前小学低年级语文布置作业的特点以及弊端

（1）学生学习兴趣丧失，无法独立完成作业

小学生是学生生涯中较為特殊的阶段，小学低年级是接触正式教育开始的阶段，对学习习惯、学习思维、自主能力等都在刚刚开始养成。所以针对低年级课堂的语文作业来说，如何实现作业的有效性设计值得所有小学语文教师关注。若要实现课堂作业的高效性，首先要考虑的是从根本上解决学生不能独立完成作业的现象，那么为什么学生无法独立完成作业？这与学生对学科没有兴趣，并且没有掌握相关知识有很大的关系。现代小学课堂普遍存在学生对语文学科不感兴趣的现象，与语文课的内容过于复杂、教学手法过于沉闷、教师要求过高有很大的关联，传统的课堂教学多是在整堂课进行时教师围绕教材进行书面的讲解，不能及时照顾到学生个人，无法让学生进入学习状态，所以导致课堂作业不会做甚至不想做的现象。学生的课堂学习存在障碍，极大地影响了学生的学习兴趣以及掌握知识的水平，导致了课下学生不能独立完成作业的现象。针对小学尤其是低年级这种比较特殊的学生群体，考察并稳固知识是极为重要的，但是考验学生知识掌握的前提是学生真正掌握了知识。如果出现学生对知识掌握不够，就会出现对学习丧失兴趣，不能独立完成课后作业的现象，大大降低了作业的有效性。

（2）模式固定化严重，学生容易产生疲劳感

虽然新课改一再要求教师要从各种角度对学生以及教学模式进行创新，要注重利用较为新颖的教学模式，但是传统的教学模式依旧普遍存在，这就导致教师所布置的作业形式以及题型等也是较为传统、固定。传统的作业形式，尤其是语文课程往往是大量的对教材等内容进行抄写、背诵等刻板的方式来进行，内容简单繁多，不用学生费脑就可以完成，教师的本意其实是帮助学生强化所学知识并进行记忆的加深。但是如此反复地进行同一模式极易让学生产生疲劳感，长此以往非常不利于学生培养对语文的学习兴趣，大大降低了学生的学习效率，而且还减少了学生自发学习的机会，这就阻碍了学生主观能动性的养成。而且教师布置这样的作业并没有什么实际作用，在学生进行反复抄写的过程中没有应用到课堂所学的知识，所以这种课堂作业的布置并不能体现所布置作业的实用性，更加不能实现课堂作业的有效性。