核心素养下小学音乐测试改革有效性策略探究

黄丽菲

摘  要：音乐教学活动中，音乐课程测试是其中的重要内容、关键环节和有效组成部分。当前音乐教学大纲中并未对音乐课程的测试方法作出明确的、详细的、具体的规定，小學音乐课程测试存在的问题和不足亟需改进和提升。核心素养下不仅对学生知识的掌握度、理解度进行关注，而且对学生核心学科素养的培养更为重视，本文主要对核心素养下小学音乐测试改革有效性策略进行分析和探究。

关键词：核心素养;小学音乐;测试改革;有效性策略

【中图分类号】G613.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0013-02

Research on the Effectiveness Strategy of Primary School Music Test Reform with Core Literacy

HUANG LiFei  （Zhishan Central Primary School，Jianou City，Fujian Province，China）

【Abstract】In the music teaching activity，the music curriculum test is among them the important content，the key link and the effective constituent. At present，there is no explicit，detailed and specific regulation on the test method of music curriculum in the music teaching syllabus，and the problems and deficiencies in the test of music curriculum in primary schools need to be improved. Under the core literacy，we not only pay attention to the mastery and understanding of students'knowledge，but also pay more attention to the cultivation of students'core subject literacy，this article mainly carries on the analysis and the exploration to the primary school music test reform validity strategy under the core accomplishment.

【Keywords】Core Literacy;Primary School Music;testing reform;effectiveness strategy

小学音乐核心素养主要指的是学生在音乐学习过程中，基于音乐的体验、感受与表达的能力，也是小学生能够适应未来个人终身成长、契合社会发展需求的关键品格和必备能力。小学阶段是一个人学习的基础时期，这一阶段，学生的世界观、人生观、价值观尚处于形成萌芽时期，学生的认知程度和学习能力也相对不高。基于此，小学音乐教育教学过程中，教师应当强化对学生的引导，注重以学生的实际情况为出发点，强化人本教学理念和模式的实施，让他们对音乐之美进行充分感受，强化学生音乐之美欣赏、发现、体会的能力培养，教师要着重强化学生音乐表达和音乐创造思维能力和方法习惯的培养，要注重让学生自主的进行音乐的创造与生成，带动和引领学生人格素养和审美情趣的提升。同时，《义务教育阶段小学音乐课程标准》明确提出，在学生音乐学习和音乐水平的评价过程中，不仅要对学生音乐学习知识与技能、方法与过程的有效性进行关注，还要对学生情感态度和价值观念等层面的内容进行重视。同时随着教育教学改革的持续深入推进，不管是在音乐教学课型的设计上，还是在音乐教学教学任务目标的制定上，抑或是在多媒体技术的应用或音乐课程与美术课程的整合上，都取得了极为显著的成效，但音乐测试层面的内容并未引起足够的关注和重视，音乐教学活动中，音乐测试是其中的重要组成环节，新课程理念下需要着重强化这一方面内容的改进提升。

1. 核心素养下小学音乐测试存在的主要问题

（1）主观认知层面

很多教师普遍认为音乐教学评价就是对教师教育教学所作出的评价，有的教师则是仅凭自身的主观臆断或基于学生整体的、大致的印象实施评价，对于那些学习成绩相对较好、课堂上遵守各项纪律的学生给予优秀的评价，而对那些音乐成绩相对较差、上课活泼好动、给课堂制造麻烦的学生给予差的评价，这个过程中对学生的表现力、创造力、想象力和主观能动性的发挥进行了忽略或忽视，对学生的进步进行了否定，对学生音乐兴趣的培养和音乐积极性的发挥造成了负面压抑，长期持续下去往往会导致学生不同程度厌学情绪的产生。

（2）思想认识层面

在素质教育实施过程中，音乐教学是其中的重要内容和组成部分，在受教育者素质的提升上、智力的开发上、能力的培养上、情操的陶冶上、都能够发挥潜移默化、成风化人的作用。当前小学音乐教学中这样的思想认识尚未充分形成，很多教师未能从思维理念上实现从应试教育向素质教育的有效转变，造成教师和学生均未能感受到压力，教学的积极性和学习的主动性未能得到充分调动，测试的作用也难以得到充分发挥。

（3）评价实施层面

长期以来音乐测试主要是采取“一考定成绩”的思维模式，也就是在学生音乐水平的测定过程中，往往采取让学生做一份乐理试卷或者让学生唱一首歌的方式，这样往往容易造成学生错误想法的产生，有些学生认为音乐课也就是学唱了几首歌曲，而不需要对其他知识内容进行学习，这样就造成学生无法实现各自特长和优势的充分发挥，对学生个体之间的独特性和差异性进行了忽视。