聚焦学科核心素养，优化小学英语作业设计

吴慧羚

摘要：作业是英语课堂教学的“晴雨表”，也是发展学生核心素养的重要途径之一。只有努力创造充满趣味性、灵活性、层次性、实践性的作业才能更好地促进教学，满足不同学生的需要，发挥学生主动性，促进学生的全面发展。因此，本文主要以核心核心素养为导向，结合闽教版小学英语教材四年级下教材为例，优化相关作业设计。

关键词：核心素养：作业设计：小学英语

一、小学英语学科核心素养

英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四方面。它们相互关联，相辅相成。基于英语学科的工具性和人文性，在教学中既要注重学生语言学习和运用能力，同时也要积极关注学生的思维发展和文化意识渗透。

二、优化小学英语作业，提高学生核心素养

小学英语作业作为英语教学必不可少的组成部分。教师在设计作业时要依据教学目标，从学生实际出发，不拘泥于课本，整合语言知识，提高技能训练，设计多样化的作业，促进学生多样化发展。

（一）设计多样化的灵活性作业，促进语言技能提升

英语听、说、读、写环环相扣，有机联系在一起。语言技能的提升依托于日常教学活动。在听的基础上鼓励学生说，听说结合，让学生学会表达，进而通过阅读相关材料，提高学生认知表达能力，促进学生能说会写。

为了保证学生的听力输入，可以选择一些经典的绘本、英文儿歌、童谣等供孩子聆听和模仿。比如闽教版四年级下unit1Days of the week 学习歌曲Days of the Week Song，跨学科融合渗透相关知识，既能调动学生学习兴趣，又能巩固学科知识，鼓励学生勇于开口，在活动中获得成就感。同样可以让学生学习艾瑞卡尔的Today is Monday绘本，绘本故事简单明了，语言精炼，色彩鲜艳明亮，内容风趣幽默。

Today is Monday，Monday ，string beans.

Tuesday ，Spaghetti.Monday string beans.

Wednesday，zooop，Tuesday ，spaghetti.Monday string beans........

通过感受绘本里朗朗上口的韵律节奏，重复出现的星期、食物单词内容既不深奥也不枯燥，进而激发学生创作欲望，模仿创作属于自己的简单有趣的故事，向同学们展示自己的个性化绘本小人书。

语言学习与现实生活紧密相关。在教学中联系生活实际，应融入学生生活，努力将文本与现实结合起来，设计生活化的作业。闽教版四年级上Unit1Days of the week 主要围绕星期单词和日常活动话题，这一话题与学生生活紧密相关。为了更好地巩固本单元重点，教师可以设计如下作业：1.自主设计一份“Daily Activities”;2.注意合理安排各项活动;3.小组合作交流讨论活动安排。

在信息化教学时代，网络上各种英语视听资源，儿歌、动画故事、App软件等。学生可以根据自身已有知识水平选择匹配的视听资源，拓展学习渠道，比如可以观看迪士尼神奇英语动画、BBC积木英语等，这些动画活泼有趣、句型简单、语音语调标准，是学生学习的有效工具。

（二）设计分层性的“星级套餐作业”，提高自主学习能力

小学生正处于自我意识和思维品质发展的重要阶段，每个学生各方面都不一样，“一刀切”的作业显然不能符合每个学生的实际。在教学中既要从学生整体考虑，又要关注到他们的差异性，设计出满足学生不同水平的作业。“星级套餐作业”让学生自主选择，可单选可多选。

Unit5 Shopping PartA星级套餐作业：1.一星级作业：背诵重点单词短语，制作购物清单。2.二星级作业：制作购物清单，运用所学词汇熟练说出自己想要的物品。3.三星级作业：模拟超市购物，结合所学知识制作购物清单，自编对话完成购物体验。

Unit5 Shopping PartA星级套餐作业1.一星级作业：背诵四季单词和对应活动短语词汇。2.二星级作业：运用本课重点内容描述自己喜欢的季节及原因。3.三星级作业：绘制四季图和同伴编写对话并表演。

上述闽教四年级下Unit5Shopping PartA和Unit7seasons遵循因材施教的原则，分层设计的“星级套餐作业”重视个体和个性的发展。学生自由选择和自己能力匹配的作业，一星级作业为必做题，二、三星级选做题，学生根据需要自由选择组合作业，使每个层次的学生在完成作业中巩固所学知识，同时也获得不同程度的成就感，增强后进生的自信心、中等生的上进心，激发优等生的竞争意识。

（三）设计个性化的思维导图作业，发展思维品质。

思维品质是一个人心智发展的个性特征，良好的逻辑思维能力、创造能力能帮助学生提高语言运用能力。以往教师在设计作业时容易忽视思维品质的培养，作业布置上大多是单一的、机械的重复抄写、朗读或背诵。学生的思维的思维得不到发展，不利于学生成长。

思维导图绘制作业则是发展学生思维的有效途径之一。作为英语语言学习的“根基”，词汇的学习至关重要。在英语词汇作业布置中，通过思维导图设计“word map”主题单词总结归纳，有效地帮助学生提高記忆效果。例如闽教版四年级下Unit5 shopping可布置学生绘制“food”“fruit”“toy”主题核心词思维导图，新旧知识结合，以图文结合的形式整合资源，加强对词汇的整体记忆和积累。

不同形式的思维导图能够启发学生想象、联想、归纳、总结知识脉络的主线和分支，从而训练思维技能。在作业设计中作为辅助工具，利用不同颜色、符号、词汇等直观形象呈现引导学生由词到句，再串成语篇。学生能在思维导图基础上抓住关键，拓展句子，连词成句。以闽教四年级下Unit8Summer Vacation为例，本单元围绕暑期计划展开，在复习本单元时，将零散的知识信息和知识框架结合起来，从基础知识出发，结合教师的思维导图（图1）和自身暑假旅行计划，利用“what，who，where ，how”四问引导学生思考，重构生活素材，绘制一幅旅行思维导图，展示自己的一次假期计划。学生在创作中巩固基础知识，构建单元知识框架，锻炼思维，开拓视野。

（四）設计人文性的文化体验式作业，渗透文化意识

语言是文化传播的工具，语言根植于文化。英语学习必须了解相关背景文化知识。对比中西方重要传统节日、标志性建筑、娱乐活动等，在语言学习的基础上学会理解文化，认同文化，尊重文化差异，逐渐构建文化品格。以闽教版四年级上Unit7 Christmas 和Unit8 The Spring Festival 两个中西方重要节日的对比，让学生搜集节日起源、饮食、习俗等差异，学生在潜移默化中了解历史发展，感受文化熏陶。

Task1：自主探究类作业

Christmas VS The Spring Festival：1.Different festival origin.2.Different traditional customs of them.3.Compare the two festival traditional food

Task 2：文化体验类作业

观看圣诞节和春节相关动画、视频，学唱the Merry Chrismas 和Happy New Year。通过声音、画面、图形学生感受不同文化的魅力与习俗，形成自己独特的文化体验。另外通过制作“Christams card ”贺卡和“the Spring Festival ”手抄报进一步帮助学生理解中西文化差异，感知文化韵味。

三、结语

总之，形式多变、活泼有趣的英语作业点亮了英语教学，为学生的英语学习增添了无穷乐趣。教学无法，教无定法，教师要关注学生全面发展，精心挖掘教材文本，整合教材，从听、说、读、写多维度出发优化各项作业设计，解放学生的思想，发展思维，塑造学生健康向上的情感，进一步促进学科核心素养的落实。

参考文献：

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