有效提高小学生低年级阅读兴趣策略探讨

陈莉颖

摘要：很多教师在教学的过程中认为小学低年级阶段的学生，他们的年龄比较小，个人的学习能力也比较有限，因此就忽略了阅读在教学过程中的重要性。实际上经相关研究数据表明，小学阶段的学生正是处于各方面能力培养阶段，因此在这个阶段中，也需要重视对学生的阅读能力进行有效培养。不仅仅对于提高学生对于语文学科本身学习的积极性出有一定的促进作用，且也有利于学生能够在阅读的过程中积累一定的语言文字，方便进一步稳固增长语文知识。

关键词：小学低年级;阅读兴趣;提高识字量;开展亲子活动;推荐合适阅读材料

实际上学生在进行阅读的过程中，他们所阅读的材料内容也本身与他们的智力发展相关，因此这也就是说明了学生所阅读材料的难度性，实际上也具有一定的帮助作用，可以促进学生思维能力的发展。但是教师在教学的过程中，往往会忽略阅读教学这一环节，在课堂中只是重视给学生进行学科知识内容的讲解。因此作为小学低年级语文教师，需要重新规划好自己对于语文学科的认识，有效结合学生的实际情况能够开展相应的阅读教学，帮助学生提高对于阅读认识程度，更好学习语文知识。

一、提高课堂中学生的识字量

在课堂教学中除了给学生分析课文，让学生掌握课本中基础的字词之外，教师还需要在过程中适量给学生拓展相关的字词，能够让学生在短时间内掌握大量的汉字。识字量也是学生开始阅读的基础，只有学生掌握了大量的字词，那么在阅读的过程中才会促进学生理解阅读内容。因此这也就强调了，语文教师在给学生分析课文知识内容的过程中，也需要立足于学生的实际学习情况，应该让学生多认识汉字，多鼓励学生组词，使得学生可以感受到课堂中丰富的知识内容，接触到更多的生字词。

例如，在进行《金木水火土》这一节语文学习中，在这节课的教学环节中，不妨可以让学生通过“金、木、水、火、土”这几个基本的字让学生进行组词。比如说木这个字可以组成林，树林等，这样组词的形式具备一定的难度性，但是学生在学习的过程中可以通过这样的结构层次加强对汉字的分析，况且他们在学习的过程中也会做到印象深刻。小学生在汉字学习和掌握的过程中，实际上积极性比较高，而且课堂中可以利用这样的形式让学生加强汉字学习的拓展，帮助学生进一步掌握更多的汉字知识。

二、鼓励开展亲子阅读活动

学生在进行阅读的过程中，实际上他们对于阅读中内容的感兴趣冲突，也来源于家庭的参与度，家长在这个过程中发挥的作用也比较显著。因此对于教师而言，在进行阅读教学开展的过程中，不妨也可以利用亲子阅读活动引导家长参与到这个环节中，让家长带领。这样也是为了通过这样活动的形式，也能够提高家长的重视程度，从而让学生在家庭中也能够积极阅读，也为学生营造好的家庭阅读氛围。实际上阅读能力的增长在短时间内不可能得到显著的变化，也需要教师与家长的长期坚持。

例如，教师可以召集学生的家长，鼓励家长参与到亲子阅读活动中，可以让家长带领学生一同阅读。那在进行阅读活动开展的过程中，教师也可以鼓励家长自带书籍，可以结合，阅读感兴趣的方面进行开展活动，这样也方便家长可以通过参与这个活动了解学生阅读哪些内容比较感兴趣，从而可以拉近家长与学生之间的关系，可以方便家长在这个过程中参与到学生的阅读能力的培养中。且阅读活动结束之后，教师也应该鼓励家长可以在家中多多与学生讨论阅读材料情况，进行有效交流，这样也会让学生在阅读的过程中不会感觉到太过于孤独。也可以方便学生在这个过程中及时说出自己的阅读想法。

三、推荐合适阅读材料

对于小学低年级的学生阅读而言，在阅读的过程中，教师也需要关注到学生可能会对什么样的阅读材料感兴趣。那么在幼儿园阶段，一些幼儿往往会对插图的形式比较感兴趣。对于小学低年级的学生而言，在阅读的过程中，他们同样也会对这些插图比较丰富的材料产生阅读兴趣。因此教师可以更多给学生推荐相类似的阅读材料，可以让学生开始阅读，同时也可以利用一些童话故事读本的形式，保持学生的阅读想象力。那么学生在这些书籍的引导下，可以不断投入到阅读中，长期也为帮助学生形成较好的阅读持久力。

例如，在进行《植物妈妈有办法》这一节语文课中，在这节课的内容中，主要是能够让学生掌握不同植物种子传播的方式，以及让学生能够了解到大自然的神奇之处，了解到植物妈妈传播的神奇。在课堂中类似课文内容属于拟人，也就是说将植物拟化成妈妈这一形象。学生在学习的过程中会感觉到比较亲切，那么不妨也可以让学生更多阅读一些带有拟人手法的作品，可以帮助学生在这个过程中充分发挥自身的想象。可以让学生通过类似书籍的阅读学习和掌握更多的百科知识，对于小学生而言，他们在阅读的过程中也会比较感兴趣，比较容易产生共鸣感。因此教师所推荐的书籍，对于学生在阅读过程中产生的影响也比较大，这就需要教师能够多多结合学生的阅读情况，推荐合适的书籍。

总而言之，小学低年级的学生在学习的过程中，不能够只是让学生在课堂中简单进行生字词的掌握，更主要的利用阅读材料这一形式来帮助学生扩大知识的学习范围。教师在教学的过程中也需要重视到这一方面能够根据学生在课堂中的学习情况推荐相关的阅读材料，提高学生阅读的主动性，同时在这个环节中也需要家长的参与，教师可以结合学生的学习情况组织开展相關的亲子阅读活动，让家长提高对阅读的重视程度，可以对学生的阅读情况做好监督，让学生不仅在学校进行阅读，在家中也需要坚持阅读。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）：92-96.

[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.