初中历史教学中有效渗透德育教育方法初探

文翠华

摘要：历史作为人文学科，在初中教育中起着锻炼学生逻辑思维，提升学生道德修养的重要育人作用。而历史学科教学在一定程度上与德育教育有着异曲同工之妙。因此，随着我国初中历史教育教学改革的不断深入及有效推进，历史文化教学与初中德育教育这两者间的联系也越发紧密。本文从初中历史教学中有效渗透德育教学的几个重要性问题出发，综合理论分析及有针对性地研究，提出了在初中历史教学中有效渗透初中德育教学的可行性和方法。

关键词：初中教学;历史学科;德育教育;渗透方法

引言

英国诗人弗兰西斯·培根曾言：“读史可以明志，学史可以鉴今”。党的十八大以来，习近平总书记也多次强调历史是最好的教科书。由此可见，历史学科中蕴含了丰富的德育内容，能够有效陶冶学生的道德情操。因此，在教学中深入渗透德育教育是初中历史教学改革刻不容缓的重要任务。

1.德育渗透初中历史教学的重要性

1.1有效落实新课标要求

新课标已经明确指出初中历史教育學科必须具有历史人文性，初中历史学科教学教师应该通过中国人类历史文化传统历史教材，来培养陶冶初中学生理性心灵，帮助初中学生不断提高自身人文历史素养，逐步形成正确的历史价值认知取向和积极向上的人生态度。而学校德育教育在于努力培养初中学生能够树立正确的核心价值观念，塑造初中学生具有丰富时代精神的思想道德品质。由此可见，将初中历史教学与德育教育有机结合，有利于充分发挥历史学科的人文性，培养出适应时代发展的高素质人才，进而从最本质的角度落实新课标要求，提升初中历史教学的质量。

1.2锻炼学生的认知思维

随着时代的高速发展，社会对于人才提出了更为全面严格的要求，现如今唯有品学兼优的综合性人才能够迎接时代的挑战。而历史学科涵括了海量的历史人文教学素材，学习历史有利于丰富学生的精神世界，拓展学生的认知空间。在初中历史德育教学中有效渗透德育教学，能够高效率地优化每个学生的历史知识能力结构，提升每个学生的道德思想素养，从而有效促进学生自身综合素质能力发展，紧密适应时代进步发展需要的步伐。

1.3增强学生民族归属感

历史的漫漫长河中有太多的兴衰荣辱与灿烂文明。在初中历史教学中开展德育教育能够有效展示我国源远流长的历史文明，培养学生的文化自信与民族自豪感。开展德育教育亦可以深刻展示我国被侵略历史的屈辱与艰辛，进而引发学生情感共鸣，增强学生爱国情怀。与此同时，在互联网时代下，外来文化的入侵越发严重，在一定程度上影响了学生的认知思维。针对这种情况，开展德育教育则能传递多元的传统历史文化与灿烂的中华人文精神，从而增强学生的民族归属感。

2.在初中历史文化学科德育教学中有效开展渗透初中德育学科教学的可行性和方法

2.1深挖教材中的德育内容

由于历史学科本身具有人文性，因此许多历史事件本质上蕴含了不可替代的德育教育意义。然而，在初中历史学科传统教学中，许多教师却将历史教学中的重点多放置于历史理论知识的综合传授，而忽略了历史人文精神的传递。因此，只要真正想在初中历史教学中渗透德育叫徐，教师就必须彻底转变传统的初中应试德育教育教学理念，在教学活动贯彻正确的历史发展观，深挖历史教材中的德育内容。例如在讲授"西安事变"这一历史事件时，教师要先概述事件发生的时间与历史背景，引导学生走进那个风雨飘摇、内忧外患的时代。然后再向学生深入浅出讲述此次事变发生的起因、经过、结果，并重点分析此次西安事变的历史意义和深远意义。最后向学生展示相关的图文资料，促使学生深刻感受全民族统一抗日的决心与凝聚力，进而向学生传递中华民族精神，培养学生"以史为鉴"的发展观和爱国主义精神。

2.2创新多元化的教学策略

传统的初中历史课堂是教师的独角戏，师生之间极度缺乏交流互动。这便严重导致学生对于历史学科的兴致不高，无法积极参与到历史学习活动中，甚至部分学生会产生历史无用论的错误想法。针对这种教学问题，教师则应该统筹考虑历史学科的特性与学生的学习诉求，勇于打破一成不变的教学模式，创新教学方法，并在此基础上实现德育理念与历史教学的有效融合。教师可以开展情境教学，通过创设历史情境来促使学生设身处地地进行思考，有效锻炼学生的独立思维，塑造学生良好的思想品质。教师亦可以开展分组教学，结合德育理念来设置合理的问题，指导学生在交流讨论中进行思想的融合与碰撞，从而打造浓厚的历史文化氛围，增强学生的集体凝聚力。除此之外，教师还可以开展多媒体教学，利用信息技术来立体化地展现历史事件与历史进程，在潜移默化中培养学生的历史发展观。

2.3积极开展历史实践活动

实践活动是传递优秀历史文化的有效途径，其能够充分点燃学生的学习激情，打破学生对于历史学科的刻板印象。因此教师应该加强理论教学与实践活动之间的联系，指导学生在实践活动中深入领会德育教育的内涵与意义。教师们还可以定期开展一次历史重要人物作品鉴赏会，鼓励全班学生互相分享自己最为令人钦佩的一位历史重要人物，并按照要求引导学生向大家详细介绍该历史人物的真实生平及其经历、代表作品与他的思想实践精神。然后教师通过客观的评价与真实的情感输出，促使师生间产生情感共鸣，指导学生领会历史中蕴含的高尚思想情操。教师还可以组织烈士陵园扫墓、历史手抄报、历史知识竞赛等实践活动，进而丰富初中历史教学形式，深入贯彻德育教育理念。

3.结语

在初中历史教学中教师必须与时俱进，全面把握新课标要求，通过多元化的教学策略与趣味化的实践活动来引导学生积极参与到历史学习活动中。在教学活动中教师要深挖历史教材中的德育内容，淋漓尽致地发挥历史学科的德育作用，引导学生在正确的人生之路上砥砺前行，进而成为时代所需的高素质人才。

参考文献：

[1] 姚立波. 初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法初探[J]. 中外交流，2021，28（1）：1140.

[2] 梁财梅. 初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法初探[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：74-75.