自闭症儿童语文教学中的语言训练策略探究

2021-10-21 19:49葛中秋
学生之友 2021年3期
关键词:自闭症儿童语言训练有效策略

葛中秋

摘要:对于自闭症的儿童来说,语言障碍是明显的表现特征之一,需要在语文教学中正确对待,并有效的帮助学生解决语言障碍的问题。自闭症儿童无法顺畅的表达自己的内心想法,也无法正常的与他人进行交往,使得自闭症儿童的交流障碍比较突出。众所周知,语言是思维的表达,语言能力是人类生存的最基本的能力之一。自闭症儿童的语言障碍对其的智力发展也是不利的,很大程度上会造成他们的理解障碍和认知障碍。在语文教学中,教师要引导自闭症儿童开展语言康复的训练,采取多种措施,努力提升自闭症儿童的理解、表达以及交流能力。

关键词:自闭症儿童;语文教学;语言训练;有效策略

前言

在当今世界,自闭症是一种常见的疾病,也被称之为孤独症,其主要的表现症状是语言障碍、行为异常以及社会互动障碍。所谓的语言障碍,就在是语言发展比较迟缓、语言理解能力不足,更严重的是,不会发声,缺少口头表达的能力。总的来说,大致可以将自闭症儿童的语言障碍分为两种:其一,发音问题,主要与自闭症儿童的言语呼吸不正常以及构音器官功能不足有关。其二,语言内容与功用问题,语言重复,语言逻辑特殊等。因此,通过语文教学,努力提高自闭症儿童的语言能力,是广大语文教师主要的教学目标。

一、注重知识系统的构建,营造出良好的语言环境

在自闭症儿童的语言训练中,要注重将语言与现实中的人物、事物关联到一起,要注重帮助自闭症儿童搞清楚它们之间的对应关系。与正常的儿童相比较,自闭症儿童的主动性比较差,如果缺乏有趣的事物进行诱导,往往很难引起他们的关注[1]。例如,有的自闭症儿童与外界的交流比较有限,只限于某一个领域,再加上他们对事物缺少基本的认知,不能建立起认知的知识系统,在他们的认知世界里,往往是混乱的、简单的,有时候他们在表达想法时,常常只会用简单的几个字来表达。

语文教学中的语言训练,需要运用到多种方法,进行全方位的知识构建,让他们在事物之间的关联中,促进语言能力的发展和提高。因此,在语文教学中,教师要注重为自闭症儿童营造出良好的语言环境,从语言、认知、动作、生活等不同的角度去探寻突破口[2]。在实践教学中,教师要从自身做起,多说话、做提问、多回答,通过这种多种方式的问答,不断强化学生的外部言语理解,例如,在多媒体大屏幕上,为学生展示各种各样的生活物品,比如展示桌子的时候,教师就可以开启自问自答,“这是什么物品?”“这是课桌”“这个课桌是干什么用的?”“这个课桌是学生用来学习用的”。教师经过不断的反复提问和回答,一定程度上会吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。又例如,在吃饭的时候,就可以有意识的指着学生手里的筷子、勺子,反复说“筷子、勺子”。

二、体现学生的主体地位,引导学生语言运用

不管是对正常的儿童,还是对患有自闭症的儿童,教师都要给予充分的尊重,体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人。依照新课程教学标准的要求,学生要改变以往被动式的学习方式,要树立起积极主动的学习方式,在教师的引领下,真正发挥学生的主观能动性。因此,在语文实践教学中,教师要建立起现代的教学理念,转变自己在课堂教学中的位置和作用,避免机械式的知识灌输。

在现实生活中,很多的自闭症的儿童都具有语言上的障碍,不会主动与他人进行交流和沟通,即便引导下进行交流,也并不是很顺畅,常常出现自言自语的情况,不明原因的大喊大叫情况,以及奇怪声调的说话方式等。例如,老师问学生“你吃饭了吗?”,学生会回答“不吃饭、你吃饭......”,而不会说出“我吃过饭了”或者“我还没有吃饭”等正常的回答方式。因此,在语言康复训练课堂上,教师要做好学生的语言示范,并适当的纠正学生的语言错误[3]。同时教师还要积极引导学生进行语言的应用,多给学生发言的机会,多问一些简单的、开放的话题,以小组讨论的方式鼓励学生尽量开口说话,表达自己的内心。在此过程中,教师要适当的进行点拨和指正,并为学生提供积极的帮助,解决语言表达上存在的困难和困惑等。

三、借助現代科学技术,开展无声语言的表达训练

在信息化时代里,信息技术和网络技术在人们的生产生活中发挥着重要的作用,在自闭症儿童的语言训练课程中也可以融入现代的科学技术,通过手语、视觉支持、沟通提示系统、沟通辅助等技术,引导自闭症儿童开展无声语言的表达训练。在实践训练过程中,教师可以为学生营造良好的学习环境,引导学生进行无声语言的训练活动,并非一定要借助于口语训练才能达到训练效果。

在当前的自闭症儿童的教育过程中,常常用到的现代技术有视觉流程表、信息分享表、组织图、行为支持图表等。经过实践的长期检验,图片交换交流系统、结构化教学、社会故事等都是效果良好的干预模式。自发手势是一种重要的无声语言的表达训练方法,在自闭症患者和智力残疾儿童的交流中发挥着重要的作用,不仅有助于大众深入的了解自闭症儿童的内心,而且有助于提升相互交流的几率。在实施图片交换沟通训练以后,在经过一段长时间的实践,很多自闭症儿童身上发生了明显的变化,基本上可以听懂教师的指令与问话,能够依照教师的要求参与活动、开展学习,并能够有限的表达自己,利用图片与他人进行简单的交流和沟通。

结束语

综上可以看出,自闭症儿童最显著的表现特征之一,就是语言方面的障碍,不愿意说话或者不会发声用语言表达。在语文教学中,教师要关注每一位自闭症儿童的实际情况,适当的采用语言训练方法,引导他们走出封闭,进入新的环境当中,进行发声和语言的训练,逐渐提升他们的语言表达能力,让他们像正常孩子一样健康成长。治愈自闭症儿童是一个长期的过程,需要教师、家长以及社会投入更多的关注和关怀,只要关注自闭症儿童的成长,并付诸一定的努力,自闭症儿童一定会有美好的未来。

参考文献:

[1]孔春燕.自闭症儿童语文教学中的语言训练策略[J].现代特殊教育,2017(21):64-65.

[2]杨磊.新课程改革背景下自闭症儿童语文教学中的语言康复训练[J].新疆教育学院学报,2014,30(01):44-46.

[3]冯雅静,彭莎莎.指代线索教学提升高功能自闭症儿童阅读理解能力的实验研究[J].中国特殊教育,2019(12):40-46.

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