历史故事在初中历史教学中的应用探讨

覃娜娜

摘要：随着现如今我国教育行业的实际发展状况和新课程的具体改革要求，促使不同阶段的教学工作者都能够以具体问题具体分析的教学思想，针对教学对象的学习状况、学习基础、学习水平进行灵活的教学方式转换。其中针对初中历史教学，许多教学工作人员已经能够逐步跟随社会的总体发展状态，在教学阶段，加入历史故事，吸引学生的学习兴趣。

关键词：历史故事;初中;历史教学

引言：

我国作为历史悠久，文化底蕴丰富的文明古国，在不同階段都有引人入胜的历史故事。正因如此，为初中历史知识的教学带来了新的发展契机，许多相关的历史教学工作人员在对初中学生进行理论知识传授时，已经能够结合课本内容让学生授讲相关的历史故事。而本文主要根据在具体课本内容串讲阶段，如何正确引入历史故事，激发学生学习积极性，这一问题进行深入性的探讨。

1、历史故事应用的价值所在

由于初中学生的天性，在对相关历史内容进行学习阶段，其主要的关注点是整体的教学资料是否具有丰富性，而部分的教学工作人员在此阶段，会严重忽视学生的实际想法。如果能够结合班级体内的实际状况和所宣讲的课本内容，有针对性的选择课外读物，让学生能够更加直观的体现出历史故事所具有的独特价值。在一定程度上，能够彻彻底底的改变传统教学阶段，灌输式的教学形式，让学生能够更加对于枯燥的理论知识，进行浅显易懂的了解。除此之外，加强对于历史故事的引入，可以从深处激发学生的思维能力，使之得到有效性的锻炼。确保学生在面对后期历史知识学习时，能够逐步掌握准确的历史文化，形成自我的想法，显著的提高学生的价值观。相关的教学工作者最大限度地引入特色性的历史故事，使学生能够以高度的文化自信，认同我国的优秀文化，以高度的文化自觉，传播民族优秀文化，形成正确、先进、核心的价值观。

2、历史故事的选取原则

在不同阶段进行初中历史知识教学时，要求相关的教学工作人员必须根据实际的教学内容，运用大数据平台，选择与之相对应的历史故事。其中必须要引起高度重视的问题，便是必须要保证历史故事本身具有一定的科学性，通过搜寻不同的文学典籍和相关的参考文献：，进行反复鉴定和鉴别，才能够真真正正地将其搬到课堂之内，并且在讲述时，严禁学生对于实际内容进行篡改。与此同时，相关的教学工作者可以充分根据班级体内学生的实际状况，选取人物性格鲜明，且故事情节跌宕起伏的历史故事，供学生参考。例如初中学生在春秋时期的文化特征、社会背景、发展状况进行研究时，可以选取越王勾践卧薪尝胆的故事，让学生对于理论知识进行基本性了解时，能够更加直观的体现出相关人物的性格特点。

3、历史故事的应用策略

3.1通过故事引入新课

相关的历史教学工作人员可以在课程开始的前期，最大限度地利用多媒体设备，将不同历史阶段所拍摄出的影像资源进行播放，选取五到十分钟的小片段，让学生对于实际背景进行基础性的了解。新兴的教学方式能够彻底的改变，部分学生未能真正理解历史知识知识，单纯的进行机械似的死记硬背的现象。并且相关的历史故事作为整个文章内容串讲的线索，让学生期待后续的故事发展，以此能够以高度的学习热情和饱满的学习情绪，进行后续知识的研究之中。例如，在七年级上册第二单元《国家的产生和社会变革》的知识点学习中，与现代具有高度联系的便是当时所举行的科举制度，相关的教学工作人员可以在前期，播放科举制考试的视频，并让学生对于其利害和后续发展状况进行大胆的设想，极大地调动学生思维能力的活跃。

3.2课末设置历史故事

在不同的课程内容讲授阶段，引导学生体味相关的历史故事所呈现出的教学效果，也具有着一定的差异性。而在课程结束后，引导学生对于相关的历史故事进行简要的内容了解，确保学生以高度的学习积极性，进行相关内容的学习。让学生对于浩如烟海的历史知识，进行全面地了解实属难事。因此，要求现代的教学工作者能够以循环渐进的教学方式，让学生在不断文章内容的学习阶段，体会到我国中华五千年历史所留下的可歌可泣、震撼人心的历史故事。与此同时，让学生在课下进行相关内容的收集，根据自身的实际学习状况，有选择的选取促进历史知识学习的历史故事。让学生通过阅读相关的历史文献，清晰的明确后续如何树立正确的人生志向，修炼正确的人生品格，不断读取相关的历史故事，能够有效地陶冶学生的情操。与此同时，能够最大限度地开拓人的视野，让学生随着不断积累历史知识的重要过程，获取意义非凡的文化价值。最后也是亦为重要的，相关的教学工作者要求在实际历史故事宣讲时，能够将枯燥的语言进行最优化的简练，让学生最清晰的明确不同历史故事，所表达的历史知识。

4、结束语

以历史故事为主要的教学线索，能够保证学生在自主学习阶段，根据自身对于不同阶段，所学习到的历史知识，有选择、有针对性、有目的的阅读相关的课外历史读物。与此同时，加强对于历史故事的应用，能够使学生具有高度的逻辑思维能力，将不同阶段的历史事件进行综合性的串联，使其处于有机的发展整体之内。在后续进行全面引入时，可以适当的制定科学性、系统性、理论性的教学方案，确保最终的初中历史的教学质量和教学效率得到全面性的提升。

参考文献：

[1]高梅.历史故事在初中历史教学中的应用探讨[J].新课程：中学，2016

[2]谭海峰.历史故事在初中历史教学中的应用探讨[J].《青年时代》，2015：230-230.

[3]郑燕凤.历史故事在初中历史教学中的应用初探[J].新课程导学，2020：48-48.