如何利用“互联网”进行线上物理网课教学

徐荣兵

摘  要：据权威学者认为，“互联网+”不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心，互联网参与的教育能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的内驱力。

关键词：拍摄;交流;互动

疫情期间，学生不得不需要线上学习。不论家长、老师还是学生都对线上教学很不适应，教学效果也是没有办法保证，如何有效地进行线上教学就显得十分重要。如何课前需要大量知识回顾和各种概念的辨析、物体规律的知识重构。对于不同學生由于知识的遗忘程度不同、掌握的程度不同，如果每位同学在统一尺度下利用课堂再回顾旧知识，已经掌握的学生无内容可听，课堂也显得庞杂、没有多少思维容量，老师对课堂的掌控难度较大。如何破解这一难题？“互联网”可以提供事先预设的自学平台，让学生可选择的自学内容，“互联网”可以提供文字、视频、互动交流的内容，学会通过网络测评才算完成学习任务。可以创建一个同学们交流的平台，同学们都进入了这个“互动场”，真的在学习。但是班里还有一些孩子，他们或许从来都不想，因为他知道老师一学期都不一定会提问他，就算真问到了，只要回答“不会”这事儿可能就过去了。但是在这种“互联网”模式下，所有的答案都被记录下来了，老师可以有足够多的时间去梳理所有学生的问题，逐一进行讲解和监控。

一、学生学习“互联网+”平台上课前预习内容，指定学生拍摄讲解预习的部分内容

“互联网+”时代来袭，学校的教学方式、学生的学习方式都在悄然发生着变化。学生利用互联网、移动终端随时随地都能学习。如何检验学生的学习成果？具体做法是：把预习的内容问题化，每个可操作的内容让学生用电脑录屏的方式进行讲解或手机拍摄讲解的内容，让学生真正成为课堂的主角。

[例]用电流表和电压表测定由三节干电池串联组成的电池组（电动势约4.5 V，内电阻约1 Ω）的电动势和内电阻，除待测电池组、电键、导线外，还有下列器材供选用：

A.电流表：量程0.6 A，内电阻约1 Ω

B.电流表：量程3 A，内电阻约0.2 Ω

C.电压表：量程3 V，内电阻约30 kΩ

D.电压表：量程6 V，内电阻约60 kΩ

E.滑动变阻器：0～1 000 Ω，额定电流0.5 A

F.滑动变阻器：0～20 Ω，额定电流2 A

[教学前学生思考和拍摄的内容]

问题1：电学实验的电路图是什么样的？

问题2：电学实验的器材的选择规则是什么？

问题3：电学实验的操作步骤什么？

问题4：怎样进行电学实验的误差分析？

二、“互联网+课外交流”探讨模式

师生在互联网支持下不受条件的、时间和空间的限制、无始无终的课堂外交流，其目的是激发学生的发散思维，创建师生互动和学生个性化学习的平台。其操作步骤为：

第一阶段：在家——自学导学案（自主学习部分），观看微课程

第二阶段：群内相互提问、相互交流

第三阶段：教师视频讲解和答疑，教师可以利用手机拍摄讲解内容，也可以通过电脑屏幕录播或QQ群内网络课堂。

在家里，学生可以利用自主学习平台，进行书籍阅读、学习资料搜索、问题提问和解答、资源应用、在线测评等学习功能，完成“导学案”中的自主学习部分;课堂上，教师根据学生测评结果的反馈，引导学生以互助小组形式进行学习，对于疑难问题可以反复观看微课程，并在小组内探究、交流，也可直接调用各种形式的教学内容开展高效的多媒体教学、演示操作，丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣。

例如：学生实验“测量电源的电动势和内阻”中，课本中列举了用计算法和做图法来处理实验数据，如何让学生回顾和理解教学内容？

[变式1]：如果手中没有电压表，只有电流表，其它元件可以任意选择，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法。

[变式2]：如果手中没有电流表，只有电压表，其它元件可以任意选择，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法。

[变式3]：能不能直接用电压表测电源的电动势？

通过增、减或改变部分已知条件，让学生重新思考解决问题的策略，打破学生的思维定式，对解决问题的原有方法产生疑问（质疑），把问题的难点进行分解（析疑），学生会重新思索如何解决新问题，问题就很快得到解决，也达到思维训练的目的。 教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流与互动方式立体化，除了课堂内的师生互动，师生可以借助网络平台进行课外交流，实现师生、生生之间的持续沟通，无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动，为学习者提供了极为丰富的多媒体资源，包括微视频、电子文档、图片、语音、网页等形式多样的学习资源，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送有针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习成绩。

对于不同进入高三复习的学生由于知识的遗忘程度不同、掌握的程度不同，如果每位同学在统一尺度下利用课堂再回顾旧知识，已经掌握的学生无内容可听，课堂也显得庞杂、没有多少思维容量，老师对课堂的掌控难度较大。如何破解这一难题？“互联网”可以提供事先预设的自学平台，让学生可选择的自学内容，“互联网”可以提供文字、视频、互动交流的内容，学会通过网络测评才算完成学习任务。