如何利用多媒体技术提高幼儿教育活动质量

禤彩莲

摘  要：随着科技的发展，信息的普及，教师在教育中，会或多或少地利用到多媒体技术。多媒体技术包括影像、视频、声音、文字等。3-6岁的幼儿注意力集中时间比较短，容易分散。多媒体的介入，能比较快、比较久地吸引幼儿注意，激发探索和学习的欲望。合理利用多媒体技术，可以有效提高活动质量，提高活动兴趣。多媒体资源不是信手拈来，笔者提出要注意选择使用和切入的时机、要立足幼儿的学习方式和学习特点、利用多媒体交互作用，增加游戏趣味性、利用多媒体弥补时间、空间的不足，解决重、难点等策略。

关键词：幼儿园教育活动;多媒体;教学策略

计算机作为一种教学媒介，集形、声、色、知、情、意为一体，运用了声音、影像、图片、文本等多种技术手段，可以直观、生动、具体、形象地展示认知对象，提供多媒体教学资源。和传统的教学相比，多媒体更新了教育方法、呈现方式、教学手段;同时多媒体教学，更充分调动了幼儿的多个感官进行学习，如手、眼、耳、鼻、嘴等，具有多种交互功能，不受时空控制，有声有色、图文并茂、直观突出等，有利于提高幼儿学习的兴趣，提高教育质量。但是在运用过程中需要把握下面几个问题，才会让多媒体为教学锦上添花。

一、要注意选择使用和切入的时机

多媒体拥有发展抽象思维能力和问题解决的能力，通过与使用者之间进行互动，交互，发挥幼儿的多个感官进行学习 ，从而获得更加直观的认识和感官的刺激，对认识事物起到巩固、加深的作用。在运用时要注意切入的时机，否则效果大相径庭。如《美丽的春天》活动中，老师不要一下子就引入该交互游戏。而应该让孩子到公园、社区、幼儿园等自己生活中不同地方寻找春天，发现春天的景象后，再引入动画交互游戏，让孩子帮忙把春天里的动物的内容找出来。交互游戏中带来的一些生活中不容易捕捉的情境，如冬眠的小动物醒来了，通过多媒体呈现了出来，不仅仅巩固了幼儿对春天的了解，同时还拓展了幼儿对春天的认识，还提高了学习兴趣。

二、要立足幼儿的学习方式和学习特点

《3-6岁儿童学习与发展指南》实施细则指出：”理解幼儿的学习方式和特点。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”任何一个活动，无论教学过程如何流程，教学手段如何多样，教学具如何丰富，首先的一个前提是，要立足幼儿的学习方式和学习特点，否则再华丽的课堂也徒劳无功。在《颜色》主题活动中，A老师的做法是，利用多媒体，让幼儿认识不同的颜色，生活中不同物品、花朵等的不同颜色，再利用调色板软件，然幼儿玩红色加蓝色会变成什么颜色的游戏，在通过绘画软件，让幼儿为喜欢的物品填色，巩固对颜色的认识。A老师的做法看似利用了多种形式，丰富幼儿对颜色的认识。实则犯了一个很大的问题：幼儿的所有操作、互动，都是在电脑上完成，和机器的互动完成。生活中千姿百态的物品和颜色，幼儿在玩不同颜色的搭配的神奇、幼儿给自己画的物品，一点点，或轻或重，或多或少，不同颜色的利用与搭配……这些与幼儿生活息息相关的实际体验、亲自操作、和同伴玩颜色的快乐、矛盾等全部没有了。B老师的做法是：先让幼儿通过绘画、拍照的形式，寻找生活中不同的颜色;在艺术区，在户外的涂鸦区，让幼儿自由玩颜色游戏，感受颜色的神奇，通过多种形式，让幼儿感受和了解颜色后，再利用多媒体的绘画、填色游戏、打颜色气球、粉刷匠等游戏，激发幼儿玩色彩的欲望，保持了较高的学习兴趣。

三、利用多媒体交互作用，增加游戏趣味性

游戏是幼儿园的基本活动。无论是否采用多媒体教学，游戏都是必不可少的。幼儿在游戏的交互中，获得生动的体验和感受，学习更有兴趣。如在《动物怎么保护自己》活动中，老师利用了高清摄像头下，拍摄的不同的动物，遇到劲敌时，是如何脱险，保护自己的。真实的画面，直观的动态效果，让幼儿亲临其境，感受了不同动物保护自己的特殊本领。既考虑了安全因素，又考虑了教学效果。又如在认识动物的一生排序活动中。老师利用了多媒体的交互优势，毛毛虫变蝴蝶、小蝌蚪变青蛙，蚕宝宝的一生等，如果幼儿排序正确，软件就会表扬，“你真棒！”同时会以放电影的形式，播放动态的效果，幼儿可以马上看到，经过自己的正确排序，毛毛虫成功变成了蝴蝶，小青蛙在不断的变化，蚕宝宝如何结茧，变成蛾。这是多媒体带来的神奇。

四、利用多媒体弥补时间、空间的不足，解决重、难点

用多媒体切忌为了用而用，而真正要思考的是，为什么要用？什么时候用？如何用？用哪个片段？是否突出了对教学重难点的了解，是否有效激发了幼儿的自主学习和探索兴趣，是否有利于教学质量的提高。

多媒体是多种资源、多种手段的整合。有着一些现实教学无法实现的优势，也可以弥补对过去的时间、空间上的不足。如大班的孩子非常喜欢恐龙，尤其是男孩子。“恐龙灭绝了，那以前恐龙是怎么生活的，是什么孵蛋的？听说有的恐龙还会飞？……”对于恐龙的话题从没停止。恐龙已经灭绝了，但是通过科学家研究后拍摄的动画的科普视频，可以很好地帮助我们回答孩子的问题。也正因为有了多媒体的支持，幼儿对恐龙的探索才可以持续。多媒体就帮助弥补了这个时间上的不足。

又如《动物怎么过冬》活动中，教师抛出问题，大家都知道青蛙是冬眠过冬的，但是它是怎么挖洞的？孩子们像热锅上的蚂蚁，他们纷纷猜测起来：用嘴巴挖、用前腿挖、用后腿挖……还为此引发了争论。“用嘴巴挖，它的嘴巴很厉害”、“用前腿挖，前腿有力”、“用后腿，后腿，瞪力更大”。幼儿争论的问题，应该让幼儿在生活实地观察、验证才是最有效的体验式教学方法。但是生活中，很难得有机会捕捉到青蛙挖洞的，所以教师播放了科普片录像机拍摄的青蛙挖洞的视频。“哇，原来我们都猜错了，青蛙是用屁股挖洞的。”孩子们津津有味地看着科普片的介绍，也清晰看到了青蛙用屁股挖洞的这个过程，怎么移动身体，怎么用身体助力，伸屁股去挖洞，一目了然。这就是多媒体的魅力也解决了空间上的不足。

在美工活動《折小船》活动中，幼儿对于对折后再用手轻轻按着折痕将船翻过来的方法很难掌握。幼儿一个个找老师帮忙，再教一次，再教一次。教师资源有限、时间有限，也不利于幼儿的模仿学习。所以教师想了个方法，制作了折翻动作技巧的微课视频。在美工区提供了平板电脑，幼儿折的时候，不会的时候，就可以打开对着，一次次学习和模仿，直到自己掌握。多媒体的运用解决了重难点，也解放了教师的双手。

参考文献：

[1]冯晓霞.计算机与幼儿教育[M].人民教育出社.P94.2010.

[2]国家教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.百度文库[EB/OL].2018.3.27https：//wenku.baidu.com/view/4847a24ef08583d049649b6648d7c1c708a10b9e.html