信息技术课堂有效教学策略研究

陈锐

摘  要：新课程标准明确指出各学科必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。在网络教学环境下，信息技术课堂教学如何适应新时代的发展，关键是能否在信息技术课堂中，开展和探讨适应信息技术课程自身特点的“自主、合作、探究”教学策略。本文就信息技术课堂有效教学策略谈几点看法，以此于同行商讨。

关键词：信息技术;教学策略;自主合作;合作探究 ;有效教学

随着Internet的飞速发展，正在迅速改变着人们的生产和生活方式。同样，它也给教育提供了一个新的挑战，付于传统教育以突破时空限制的张力，引发了教育的变革。网络教学环境是指基于网络的各类资源及递授系统。它架起了不同时空、不同学习资源、不同学习者之间的桥梁，促进了多元文化的交流，具有开放性的特点;它还以计算机网络为媒介，不受时空的限制，支持同步、异步的一对一一对多、多对多的交互，具有交互性特点;另外，它还具有虚拟性，可以实现一种人进入其中的并产生互动的仿真场景和充盈着多维信息的可操纵空间。

“自主、合作、探究”模式，是以学生为主体的教学模式，在信息技术课教学中，教师应持之以恒，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。只要给予学生以学习的主体地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生自主合作探究的学习方法，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们的教学也会越来越成功！下面就信息技术课堂有效教学策略谈几点看法，以此于同行商讨。

一、立足教学实际，增强学生自主学习意识

自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，这种能力是学生在学习活动中表现出的一种综合能力，善于运用科学的学习方法 ，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。面对新世纪现代化的教育模式、新世纪的学生，我们的教师也应具有新的学生观，新的教师观，新的教学观。真正把确立学生的主体地位，并把它摆在教学改革的首要位置。

（一）确立良好的师生关系，促进学生主动学习

尊敬老师，尊重知识是中华民族的传统美德，应当继承和发展。在崭新的网络教育环境下，作为教师，我们要适应时代的发展，要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走近学生，贴近学生，与学生建立平等、互尊、互爱的师生关系。营造民主愉快、和谐的课堂教学氛围，让学生敢于参与且主动参与课堂教学中来。著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，因而他是成功的，他的学生自主、合作、探究学习能力强。特别是在网络教学的环境下，我们教师不在是课堂的主宰者，而学生才是课堂真正的主人，所以我们教师更应该处理好师生之间的关系，让学生主动的融入到这个自主学习的环境中来。

（二）活用网络资源，激发学生自主学习的兴趣

兴趣是学生学习的动力和源泉，兴趣也是最好的老师，而恰当教学情境又是激发学生兴趣的动力和源泉，那么情境的创设就离不开网络资源。创设和谐的“情境教学”是教师根据教学内容和学生学习的实际，通过综合运用网络资源，结合多媒体图文并茂等动画的特点，将抽象化、复杂化的内容生动化、有趣化，巧妙地创设富有变化的教学环境，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而把学生引入到与课堂内容有关的情境当中，触发学生自主学习的动力和浓厚的学习兴趣，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。同时教师要欣赏学生，多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，从而积极主动地学习知识，这样学习才会有主动性和积极性，才能有效地培养学生的自主学习能力。

例如，在PPT教学时，我运用多媒体网络教室软件广播教学出示一幅用PPT编辑的动感十足、精美的教师节贺卡，学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这幅贺卡美不美啊？它们都是通过这PPT制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，个个都跃跃欲试，并各自展开了充分的想象空间。在这样浓烈的学习气氛中，我再给学生概括讲解PPT所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，在此过程中，学生积极参与，探究方法，解决问题，学会了知识，情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发学生自主学习的兴趣，学生的观察力及解决问题的能力得到了培养。通过这样的教学方式，既促进教学任务的顺利完成，又提高了学生的思维能力，不但激发了学生的学习热情， 而且也增强了学习的信心，也就有了自主学习的动力。

（三）以网络为平台，促进学生自主学习

建构主义的学习理论认为 “学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本资料和电子资料有机结合，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣，提高探究的能力，根据小学生的学习能力和发展的需要，获取信息的途径为：校内外资料平台和资料库;教师提供的相应网站;教师创设的虚拟的学习环境;学生自主畅游因特网搜集资料。学生搜集资料的地點既可以是课堂，又可以是课外。依托校园及互联网，学生在信息的海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步地加工，然后再根据自身的需要加以充分利用，因而有利于培养学生自主学习能力与他人合作的能力。

二、以网络为依托，培养学生合作探究的学习意识

（一）任务驱动，学习新知

在网络教学过程中，教师只是组织者、指导者、引导者。教师要通过积极引导极大限度地调动学生参与教学的过程，成为学习的主人，提高课堂教学的质量。教学要充分利网络环境，并且教师还要借助网络资源与教材的有机结合，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强教学的开放性和灵活性，让学生在合作中获取新知。然而在网络环境下，自主合作学习的过程中并非放任学生，让学生随心所欲，它需要教师的监督、管理、方法的指导。这样就需要一种好的教学模式来带动学生合作学习模式——任务驱动

在教学准备时，我们可以利用网络环境创建一个教学载体（如网络型，游戏型教学媒体）把教学内容以任务的形式，先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力解决问题，让学生能够“活”起来。例如，讲解在Word文档中插入和编辑图片时，我会在word专题学习网站中开辟一个小专栏展示Word 作品（作品基本上包括了应掌握的内容），材料上有文字，并在文字中插入几种形式的图片，最后提出要求。比如说，文章标题设置为什么字体、字形、字号及正文的文本格式、段落格式是什么？第1个图片设置大小为多少？环绕方式是什么？第二个图片设置位置、颜色和线条;第3个图片设置图形格式等等.任务一给出，学生立即边看书边进行小组讨论，在各抒己见之后，就立即自己上机去寻找解决问题的方法，真是“八仙过海，各显神通”。情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生利用以前学过的知识先把文本格式、段落格式设置好，让学生首先尝到成就感，又巩固了以前所学的知识。再根据以前上课一直养成的自学的习惯，边看书或者根专题网站中帮助信息，一边根据题目要求，一边上机操作，确实完成不了的作好记录，在下一阶段向老师提问。这一阶段下来，其实有很多同学已经“大功告成”了。这样不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。

（二）互动教学，巩固新知

学生可以通过BBS 或留言板对所学知识的疑难问题进行交流和反馈，教师和其它同学都可以就所提问题进行交流，对集中出现的问题，教师要给予强调，這样充分发挥了学生的合作精神以及主动性和创造性，又达到了教学的目的。因为学生自学的东西不够全面、不够系统，教师最后再系统讲解一遍，补充一点内容，进一步完善了学生的知识结构，起到了理论与实践相结合的良好效果。

（三）相互促进，创造发明

教师设计新任务，学生创造完成。在这一阶段，学生已基本掌握了课堂内容，老师可以先让学生自由组合成3至4人的小组，然后将新任务由学生以小组为单位，并且以比赛形式进行创造完成。充分发挥小组各成员的作用，互相取长补短。比如说给学生一个新任务：利用本次课所学的内容，自己写一篇小报导，在文章中加入几幅图片，要求版面新颖大方、美观。最后评选几篇优秀作品上传所在网络环境下的载体（专题网站、校园网、资源库等）。还可以举行电脑手抄报的评比活动，以此来提高学生的学习兴趣和巩固所学的知识，我校每学年都以级为单位举办一次电脑小作品比赛，低年级举办“小抄报”比赛，高年级举办“网页制作”比赛。这也是学校素质教育的一个重要组成部分。这一过程对于优秀的学生，可以让他们独立完成，至于别的学生，可以让他们与班上其它同学合作完成。无论是独立完成还是合作完成，学生都会在编排过程中如果碰到了问题就自学教材，或互相请教。这样既让学生巩固了书本知识，培养了学生的自学能力，也培养了他们的学习积极性和创造意识及“合作学习”的好习惯。

综上所述，新世纪的教育环境和新课程改革是教师们的一个挑战更是一个契机，它给我们广大教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。若能在信息技术教学中将自主探究、小组合作的学习方法有机结合起来，不仅可以提高学生自学能力，还能有效培养学生的团队合作精神，增强学生的集体意识，充分调动学生学习的兴趣，培养学生运用计算机解决问题的能力，从而达到提高学生信息素养的目的。

参考文献：

[1] 封昌权.远程教育环境下学生自主学习能力的培养[J].中国电化教育，2008，（03）.

[2] 王静红.信息技术教学开展研究性学习的过程与思考[J].课程教材教学研究：中教研究，2009，（Z2）.