互联网背景下初中生英语家庭作业问题及对策

陈炎

[摘   要]家庭作业是考查学生英语学习效果的一种重要手段。文章就当前互联网背景下初中生在完成英语家庭作业方面存在的问题进行探讨，对导致这些问题的原因进行分析，从家校合作的角度提出相应的对策。

[关键词]英语;初中生;家庭作业;互联网

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0029-02

家庭作业是教师考查学生学习效果的手段之一，教师以学生的作业完成情况为依据来调整自身的课堂教学。近年来，随着网络技术的飞速发展， 家庭作业作为教学的一个环节，其形式与作用也悄然发生了深刻的变化，一些由此产生的问题值得我们深思。

一、初中生在完成英语家庭作业方面存在的问题

家庭作业是课堂教学的延续和补充。在当前的互联网背景下，初中生在家庭作业方面存在的问题给教师的教学带来了一定的困扰，具体表现在以下方面：

1.作业弄虚作假，不能反映真实能力。很多学生作业做得很好，但是一到考试就“原形毕露”，成绩一般般。调查发现，这相当一部分原因跟互联网有关，部分学生通过QQ、微信等“互相合作”，在网上“交流”答案;还有的学生“自力更生”，通过“小猿搜题”“作业帮”等APP直接上网搜寻答案……信息网络化在给我们生活带来便利的同时，也让部分学生产生了偷懒的念头。如果任其发展下去，这种不正之风将会蔓延开来，对学生造成难以估量的负面影响。

2.害怕作业、应付作业。初中阶段的英语家庭作业主要以完成试卷、习题以及抄写等笔头作业为主，以背诵等口头作業为辅。很多学生作业字迹潦草，完成速度极快，没有经过认真思考，正确率可想而知。甚至还有学生不交作业、交空白作业，在受到教师批评教育后会有所收敛，但过一段时间后“老毛病”又反复“发作”。

二、对策探讨

1.加强教育，让学生树立正确的网络学习观

学生购买电脑、手机大多数是为了娱乐，如上网聊天、打游戏、看电影等。英语教师可以通过和学生聊天、开办沙龙、与班主任协作召开班会等方式教育学生，让学生认识到网络是一把双刃剑，它的作用不是取决于网络本身，而是取决于使用的人，让学生认识到网络的作用绝不仅仅局限于娱乐、查答案，我们可以将手机、电脑、网络应用于对自己学习有益的方面，让网络真正地为我们服务。

2.宜疏不宜堵，加强家校合作

智能手机、电脑、网络的出现是信息化、智能化社会发展的必然，它们已不是什么新鲜的事物，它们无处不在。我们不可能将学生隔绝于网络之外，否则，必将引起学生的逆反。因此，我们要在指导学生使用网络方面下功夫：首先要与家长密切沟通，了解学生的上网动态，然后与家长合作，从时间、内容、方式等方面来指导督促学生，针对出现的问题要双管齐下，确保学生在良好的网络环境下使用网络。

3.注重作业分层

每个学生都有自己的独特性，教师在布置英语家庭作业时要考虑到这一点。对于记忆速度较慢、基础能力水平较低的学生，教师要适当减少题量，降低难度，多布置些紧扣课文内容的家庭作业，让学生“跳一跳”能“够得到”，如抄写单词、朗读课文、翻译课文句子等。而对于中上层学生，教师在布置英语家庭作业时要注重提高他们的能力，可适当补充课外阅读与写作训练。中学生在记忆能力、知识结构、学习习惯、学习自觉性与意志力方面都不尽相同，导致其学习能力呈现出差异，教师应该考虑到学生间的差异，把分层教学理念应用到家庭作业布置中，让不同层次的学生从无效、低效的作业中解放出来，获得最大收益。

4.作业形式要灵活多变

因为有考试的压力，很多英语教师在布置家庭作业时过多地侧重于笔头作业，忽视了其他能力的训练。教师应想方设法设计多样化、灵活化的家庭作业，包括笔头作业、口头作业和听力作业等。

（1）笔头作业。教师在布置考查词汇、语法等的作业的基础上，要适当补充一些能力题，例如完形填空、阅读理解、写作等。作业形式应多样，要选择适合学生水平的题目，做到精简、适度、高效，能最大限度地反映学生的学习水平。英语是一门人文学科，学生在学习过程中需要开展大量的阅读，但目前不少学生的阅读面比较窄，主要是针对每个单元的Reading部分进行阅读训练，因此在做阅读理解的时候就会发现词汇量不够，语感差，缺乏对英美文化的了解，从而导致在阅读中遇到障碍。除了让学生阅读课本和练习册上的阅读材料，教师还可以指导学生进行一些有意义的课外阅读，如阅读《21世纪报》《英语周报》、书虫系列等英语阅读材料，并让学生把一些有意思的内容摘抄下来，或者试着写自己的读后感。这些富有生活气息的阅读材料不但拉近了英语与学生的距离，提高了学生的阅读能力，也为学生以后的笔头输出打下了坚实的基础。

（2）口头作业。目前口头作业最多的就是读书并背诵单词、课文。形式单一的背诵很容易让学生产生厌烦情绪。教师可以让学生在朗读文章的时候用设备录下来，上课时在班级播放，让同学猜一猜是谁的录音并做出简单评价。这样既可以有效检查朗读作业，又可以提高学生朗读的积极性。还可以采用复述课文、make a conversation、自我介绍等方式，让学生把单纯的机械朗读变成用英语来表达自己的思维，从而提高学生的口头表达能力。

（3）听力作业。有些学生笔试成绩很好，但是害怕英语听力，一做听力训练心里就紧张。究其原因，是由于平时缺乏听力训练，导致他们对听到的单词反应迟缓而影响了理解速度。在英语“听、说、读、写”四项基本技能当中，“听”应该是前提，是语言的输入，它关系到后面的语言输出。教师除了要重点发掘教材中的听力材料，在家庭作业中也要凸显听力训练，例如可以让学生在家根据录音材料默写单词、课文句子，听一些简单的英文故事，将故事复述出来，训练自己的听力。

5.作业布置要注重实践运用

叶圣陶先生曾提出在“做”中学，在“玩”中学，就是说学习要与实践相结合，学生只有将自己所学知识运用到现实生活中，才能感受到学习的价值，才能产生持续学习的动力。因此，英语家庭作业要体现英语知识的实用性。比如，可以让学生制作自己的英文姓名卡片、家庭物品英文卡片、英语海报、校园英文指示牌等，让他们觉得英语就在身边，英语知识在生活中是有用的。学以致用带来的成就感能够让学生感觉到英语不是枯燥无味的，激发他们的学习兴趣，增强他们学习英语的动力。教授牛津英语8A Unit 4 Wild animals阅读课的时候，笔者给学生布置的家庭作业是通过搜寻网络信息，制作一份关于如何保护野生动物的海报。这时候互联网发挥了正能量，学生通过查找资料、设计并绘画、自编英语宣传语等方式制作出了很多精美的英语海报。笔者将这些海报在学校、班级展出，让学生获得了巨大的成就感，这样的家庭作业甚至能让学生终身受益。

6.作业布置要讲究趣味

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以让学生保持学习的热情。英语家庭作业绝不能一成不变，要有趣味性。比如，教师可以推荐学生在假期中观看一些简单的英语动画片并用自己的语言来试着讲这些故事，鼓励学生自己查词典来克服生词障碍。这样带着任务去学习，让学生消除了对生词的恐惧。还可以让学生学唱英文歌曲、讲英语故事，让学生在这过程中体会到学习英语的乐趣，提高他们的学习热情。同时教师还可以布置一些具有一定挑战性、趣味性的作业，比如对于喜欢看英文电影的学生，笔者推荐他们利用手机APP，选择难度适合中学生的电影片段来练习自己的听力和口语，并且把自己的配音录制下来在班级播放，一段时间之后可以在班级举办现场英文配音大赛。对于一些高水平的学生，可以布置编写和表演故事、话剧等作业，提高他们的写作能力、口语表达能力等综合语言运用能力。通过上述作业与活动，让学生获得学习英语的成就感，激发他们学习英语的动力。充满趣味的英语家庭作业不仅能提高学生的作业完成效率，更能为学生的终身学习打下良好的基础。

三、结束语

英语家庭作业作为一种检查与提升学生英语水平的手段，其形式也应随着社会的发展而变化。教师只有与时俱进，加强与学生的交流沟通，充分发挥网络的积极作用，才能减少网络带来的不利影响;只有摸清学生的认知规律，布置灵活多样、具有实践性并能照顾到各个层次水平學生的家庭作业，才能最大限度地调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬并获得良好的情感体验。总之，初中英语教师要从学生的实际出发布置家庭作业，让学生不惧怕家庭作业，并能积极主动地完成家庭作业;要充分利用现代网络，注重家校合作，让英语家庭作业体现以生为本、学以致用的教育理念，助力于提高学生的英语综合能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  廖丽华.初中英语有效作业的行动研究[J].生活教育，2014 （4）：67-68+37.

[2]  王娟娥.浅谈优化初中英语作业的设计[J].教育实践与研究 （B），2010（11）：36-38.

[3]  周巧云，陆建非.外来务工人员子女英语家庭作业调查研  究：以上海市宝山区某外来务工人员子女小学为例[J].现代基础教育研究，2020（1）：108-113.

（责任编辑    周侯辰）