推进整本书阅读 提升语文学习力

熊慧

[摘   要]整本书阅读不仅能发展学生思维，还能塑造学生积极的心理和健全的心灵。为了让整本书阅读落到实处，要做好以下几点：教师先读，激发学生兴趣;创造条件，保证阅读时间;实施策略，开展阅读活动。总之，语文教师要有效引导学生进行整本书阅读，从而让学生爱上阅读，提高语文学习力。

[关键词]整本书阅读;语文学习力;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0007-02

语文课程标准提出学生要进行整本书阅读。部编版语文教材十分重视名著阅读。每册部编版初中语文教材中均设有“名著导读”版块。无锡市语文中考注重考查学生对这些书籍的阅读情况。一时间，整本书阅读成了语文界的“热词”，各大论坛研讨不断，语文教师也纷纷围绕其开展各类教学活动。那么，在如今碎片化阅读占主流的社会背景下，学生能否静下心来阅读整本书呢？阅读整本书不仅能提升学生的语文学习力，还能塑造学生积极的心理和健全的心灵。所以，即使路途漫漫，教师也要勇往直前。

一、教师先读，激发学生兴趣

书籍是人类进步的阶梯，是人类的精神食粮。读书滋养了人类的灵魂。如果教师自己不爱读、不细读，又如何要求学生做到认真读整本书呢？所以，作为语文教师，应积极培养自己的阅读习惯。特别是那些教材推荐的经典篇目，教师应该静下心来完整地阅读。

教师可以把书带进教室，告诉学生最近正在读这一本书且读到了哪里。在教学中，可以时不时地引用书中的语句，让学生感受到教师是真心爱读书的。例如，部编版语文教材八年级上册推荐了《红星照耀中国》这本书。一些学生是第一次接触这样的传记文学，难免会觉得故事性不强，翻了几页可能就不愿意读下去了。笔者在办公室和教室里分别放了一本《红星照耀中国》。一有空笔者就会去看这本书并写读书笔记。笔者的读书笔记本已经写得密密麻麻了。一些学生下课之后，会好奇地上前来瞧一瞧，进而产生“好像这本书也挺有趣的，不然老师怎么像着了魔似的一直看，一直写呢”的想法。在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，笔者自然地介绍起斯诺笔下的毛泽东形象，介绍起1936年的延安，让学生了解陕甘宁边区中国工农红军的面貌。除此之外，笔者还讲述了历尽艰险的二万五千里长征。在此基础上，笔者说道：“抗日战争胜利了，解放战争也迎来了关键的决战。在毛泽东的伟大领导下，战士们必然会取得渡江战役的胜利。正因为有了这一次次的胜利，才有了我们今天的幸福生活。我们需要铭记历史。”学生听后情绪激动，连连点头。那次课后，笔者发现有学生会主动去翻阅《红星照耀中国》。学习《美丽的颜色》后，学生被居里夫人的故事深深触动。笔者不失时机地向他们推荐了艾芙·居里的作品《居里夫人传》，这本女儿写母亲的书，客观又动情。笔者把自己的阅读体验分享给学生，激发起他们阅读人物传记的兴趣。如此一来，学生的畏难情绪有所缓解，能够有效树立阅读信心。班中有许多学生跟着笔者一起读名著，最终都能够全部读完，且书中的名人故事也极大地激励了学生。他们会受到名人所具有的坚韧不拔的精神、坚定乐观的信念、百折不挠的意志的影响，变得更积极向上。这有利于他们语文学习力的提升。

二、创造条件，保证阅读时间

学生在家往往会受到手机的干扰而不愿意去读纸质书籍。家长如果监管不到位，学生往往会沉浸在手机的世界中不能自拔。这样看来，学校应该创设能够使学生静下心来阅读的理想环境。于是，笔者想方设法给学生创造条件，鼓励他们静心阅读。

每天学生都有四十分钟的早读时间。有的教师喜欢让学生大声诵读课文，但一些学生读得唇焦舌燥，却没有什么收获。有的教師喜欢安排默写测试，学生便只能死记硬背、紧张应对。还有的教师直接安排上课或讲评练习，以追赶进度，在这个过程中，学生往往东张西望，注意力涣散。笔者把早读时间进行了细致的划分，首先让学生用十分钟的时间进行读书背诵，剩下的三十分钟，则让学生进行名著整本书阅读。笔者组织学生开展阅读竞赛，比速度、比质量，还让他们利用每天中午三十分钟的自习时间，进行阅读汇报和推荐。课代表要统计班级每一名学生每天的阅读进度，看谁当天读的页数最多。笔者每天都会选出阅读代表上讲台进行分享。分享的方式五花八门，既可以诵读经典段落，又可以赏析优美语句，还可以谈谈心得体会。刚开始，被选为阅读代表的学生比较羞涩，两个月后，每一个在讲台上进行分享的学生都能做到应付自如。笔者面向全校学生开设了名著导读课程，致力于让参与的学生收获满满。名著整本书阅读已蔚然成风。笔者鼓励学生把家中闲置的名著带到教室放在图书角。以前下课后，学生总爱追逐打闹。现在，班里安静多了，图书角成了大家最愿意驻足之地。笔者所在学校还会继续推进整本书阅读，把整本书阅读课程化、常态化，以提升学生的语文学习力。

学生是在家度过寒暑假的。于是，笔者开始思考如何才能让学生在家自主远离电子产品，徜徉在书的海洋里。笔者认为，应充分利用QQ群、微信群等。每逢寒暑假，笔者都会在班级QQ群中发布阅读打卡任务，并指出朗读音频、摘抄记录、读后感等都可以提交。2020年新冠肺炎疫情暴发，原定的开学时间一再延后。一些学生在家浪费时间的问题比较严重，家长、教师对此都十分焦急。在那个时期，笔者不仅会每天在QQ群和学生交流阅读体会，还会在微信小程序的“班级小管家”中发布每日的阅读打卡任务，并且发动家长记录学生所读名著的页数，以音频或视频的方式记录并上传学生的朗读内容，用手机或相机等拍下学生的摘抄记录或心得体会。只要坚持21天，学生便能养成在家阅读的好习惯。部编版语文教材八年级下册推荐阅读的书籍是《傅雷家书》和《钢铁是怎样炼成的》。笔者和学生约定一起读《傅雷家书》，每天至少读五封。刚开始阅读时，不少学生反映这些书信内容枯燥无趣，没有情节，读不下去;还有学生觉得自己根本看不懂，讲艺术的内容太多且十分高深，甚至还有法文，阅读障碍实在太多。笔者深有同感。于是，笔者先让学生选出自己感兴趣的书信进行阅读，并且要拿起笔边读边画，一周后再把画出的内容进行比较分享。渐渐地，学生能够跟上步伐，愿意在家阅读书籍了。

三、实施策略，开展阅读活动

一些教师有这样的疑问：自己激发了学生的兴趣，保证了学生阅读的时间，让学生读完了整本书。但为什么在考试时，相关的阅读题学生还是答得不好？这就说明，教师不仅要让学生读完整本书，还要当好学生阅读的引导者，运用不同的策略提升学生的阅读能力，把他们的思维引向深处。

《如何阅读一本书》指出，阅读主要分为以下层次：基础阅读—检视阅读—分析阅读—主题阅读。笔者习惯让学生利用思维导图来展示这些层次的内容。比如，基础阅读这个层次的内容，主要包括整本书的大致思路、主要内容、重要人物。如《西游记》涉及的故事多，不好记。笔者便引导学生围绕唐僧师徒的取经线路绘制思维导图。学生各显神通，交出了五花八门的思维导图。学生将自己绘制的思维导图在课堂上交流，在投影上展示，相互比较谁画得清晰、画得全面。通过这一画、一比、一说，繁杂的情节很快就印入学生的脑海中。又如在阅读《水浒传》时，笔者把主要人物和主要情节通过思维导图理一遍。如此，整本书的主要内容便具体直观地呈现了出来。这使得学生能够迅速了解故事框架，提高记忆力。再如分析阅读《海底两万里》时，笔者让学生找主人公尼摩船长在不同阶段的性格特点，并绘制对比思维导图，以了解这一主人公的心路历程。这样做能够使学生进行更深层次的分析与思考，进而提升他们的思维能力。

主题阅读活动是可以广泛开展的。笔者引导学生从不同角度研读《傅雷家书》。楼适夷说：“这是一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。”笔者和学生商定了四个阅读主题。主题一：对音乐、绘画、雕塑等艺术的领悟。主题二：音乐家的成长历程。主题三：傅雷的教子之道。主题四：父子情深。研读《钢铁是怎样炼成的》前，笔者给学生提供了以下主題。主题一：生命意义的三重思考 。主题二：保尔钢铁般的意志。主题三：“红色经典”的现实意义。笔者让学生找到自己最感兴趣的主题，深入研究，并写读书报告。有学生读完《西游记》后，写了题为《从美猴王到斗战胜佛》的读书报告;有学生读完《汤姆索亚历险记》后，写了题为《从顽童到英雄》的读书报告。这两篇读书报告都以“成长”为主题。这一主题和学生自身的成长密切相关，带给他们很大启发。有学生读完《童年》后，写了题为《童年不拒绝苦难》的读书报告;有学生读完《钢铁是怎样炼成的》后，写了题为《钢铁是这样炼成的》的读书报告;有学生读完《平凡的世界》后，写了题为《苦难之下的人性美》的读书报告。这三篇读书报告紧扣“磨难”这一主题，致力于说明磨难会伴随我们一生，是成长的礼物。有的学生读完《海底两万里》后，写了题为《神奇的海底世界》的读书报告;有的学生读完《老人与海》后，写了题为《大海的魔力》的读书报告。这两篇读书报告扣住“探索海洋”这一主题，引领读者走进奥秘无穷的海洋世界。通过读写结合，以读促写，以写催思，学生的阅读层次迈上了新台阶。长此以往，学生的阅读力、理解力、感悟力，都会得到提升。

总之，名著是经过岁月的洗礼，有着丰富内涵和深刻思想的作品。教师和学生通过阅读整本名著，可以学到各种知识，吸取精神营养，获得心灵感悟。整本书阅读有利于发展学生的思维，锻炼学生的毅力，培养学生的终身阅读习惯。指引学生进行整本书阅读这条路虽较坎坷，但教师应坚定地走下去。语文教师应让学生爱上整本书阅读，以大力提升学生的阅读水平，提高学生的语文学习力，使优秀的书籍陪伴学生成长。

[   参   考   文   献   ]

[1]  艾德勒，范多伦.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2004.

[2]  陈慧彬. 初中语文“整本书阅读”教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.

（责任编辑    农越华）