在小学数学估算教学中培养学生数学素养的探讨

俞家珍

摘要：《义务教育教学课程标准》明确指出，"小学教育要重视口算，加强估算，注重方法多样化"。但是，在实践的教学中，数学课堂上的老师往往都忽略了估量，导致小班学生的估量意识较为肤浅，未能培养形成主动估量的习惯。在估计教学越来越受到高度重视的今天，我们更迫切地需要清楚地估计其在数学课堂上的价值及其对于学生的数学素养的提升与改善以及其日常生活的意义。在估算越来越受到重视的今天，我们需要明确估算教学的价值以及其对学生数学素养提升和改善日常生活的作用。

关键词：小学教育; 估算; 数学素养

估算目前在各国的小学数学教育中都得到了广泛的重视，这并非偶然现象。经过长期的研究发现：估算能力的提高有助于提升学生的数学素养，并且与学生的日常生活息息相关。

一、重视教学方式多样性，培养学生估算意识

教师在开展小学估算教学时，必须要针对学生的年龄以及数学思维特点进行分阶段教学，通过循序渐进、因材施教的方式来实现各个层次的教学目标，同时教师可以定期地开展关于估算的实践活动，充分引起学生的兴趣提高教学效率，同时也避免了教学形式过于单一，充分激发了学生的兴趣大大提高了教学效率，同时避免了课堂教学内容形式的过于单一，活动可以充分结合实际和生活情况来增强训练手段和技术的多样化和趣味性，活动的全程都是应以启发和引导学生锻炼自己的思维能力、培养他们对估算技术的意识、提升学生对估算技术熟练度等作为主要目的，为了让学生在日后能够灵活地掌握估算技术和知识奠定基础。

例如：教师在指导学生认识钟表及时间的表达方式时，可以结合实际生活来引导学生学习。教师可以充分利用结合多媒体教学，为学生播放钟表走动的时间来唤起学生的回忆，并调出闹钟的相关视频或图片，让学生观察钟表的特点，如表盘上数字的分布、不同指针的长短和粗细以及走动的快慢。在学生对钟表有了基础认识后，可以让他们绘出其模拟图以加深记忆。除此之外，可以让学生通过在一定的时间内感受自己的脉搏的方式进一步加强他们对时间流逝过程的感受。在开展“体积、面积”等的教学时，可以让学生估算周围物件，如课桌、讲台、黑板等的相关尺寸，加强学生对新知识的熟悉和运用，以此来进一步学生的数感。

二、重视计算方式相融合，培养学生估算习惯

指导学生了解到熟悉估算是一个长时间的工作，并非一蹴而就，教师在教学过程中需注意教学细节，潜移默化的引导学生，提高他们的估算能力。为充分发挥教材作用，教师可以从教材中选取例题，并同时融合口算、估算等多种方式让展开计算，让学生在实际计算过程中逐步养成估算的习惯。比如，在进行笔算时，教师可以引导学生对题目进行估算，得出结果的大概范围，这种方法可以使学生在检验自己计算结果正确性的同时，也让他们在潜意识在计算前、后养成估算的习惯。

例如：教师在教导学生解决生活中的实际问题，如“一支笔2.8元，买32支笔多少钱”时，学生首先可以根据题意列出计算式：2.8×32=？此时，教师可以引导学生在未经过计算的情况下先估算出答案的大致范围，而学生在教师的引导下可以发现：2.8位于2～3之间，所以2.8×32的结果必然位于2×32与3×32之间，由此学生可以得到：2.8×32的结果必然在64～96区间内。教师在教学过程中采取这种方法，一方面可以巩固学生整数乘除法的相关知识，另一方面，也可以锻炼学生的逻辑思维，也可培养他们在数学学习过程中实事求是的严谨学习态度。

三、重视估算教学的过程，引导学生领悟意义

许多教师在教学过程中，习惯于一味地降解其中的数学理论，事实上，这样的教学方式并不利于学生理解和运用相关的数学知识。教师应顺应新的教学理念潮流，在教学过程中，除了单纯的教授课本知识，也要让学生积极地参与到教学实验活动中来。通过以在实验活动中积累经验的方式来彰显学生在活动中的主体地位，同时也可提改他们的综合素质。除此之外，教师还应对教材内容作充足了解，挖掘教材中可以启发学生思维的内容并针对这些内容做出教案设计，在挖掘学生思维的同时让他们充分感受到估算教学的意义，在提高教学效率的同时对学生的数学思维也有一定的活跃作用。

例如：教师在课堂中可以让学生大致计算班上同学一共有多少书本，这时，学生会因为思维的多元化而选择不同的计算方法。甲同学会认为：班上每个同学都有8本书，46个人就是8×46=368本。学生乙会认为：我假设班上每位同学只有7本书，那么45个人就应该会有7×46=322本。丙同学则会认为：假设班上多数学生有8本书，其他同学只有7本书，那么45个人总共就有8×26+7×20=348本。而学生丁则直接取上述两个极差最大的结果的中间值，也就是8×23+7×23=345本。在学生均表达出了他们的想法后，教师可以引导学生对该问题进行精确计算，得出结果346本，并引导学生将自己的估算结果与水机结果进行对比和总结：采用什么方法可以使估算结果最接近实际值？

长期在教学过程中使用这种方式，不仅可以帮助学生活跃数学思维，同时可以让他们根据实际情况及时调整自己思维方式中的不足之处，积累相关的估算，领悟估算的实际意义。

四、结语

估算是与人们日常生活联系较深的一种数学计算能力。在小學教学中，教师通过在课上和课下采用多种方式提升学生的估算能力，让他们领悟到估算的意义，不仅可以帮助他们提升相关的数学计算能力，培养学习习惯，也可以帮助他们养成实事求是的学习态度，提升自己的数学素养。因此，培养估算能力，也是发展学生核心素养的方式。

参考文献

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