在高中美术教学中渗透职业生涯规划教育的探析

容振平

摘要：高中美术这门学科中普遍存在着以理论为基础的教学模式，在这一环节中并没有渗透职业生涯教育，而且，通过相关的研究也可以看出高中美术教学对于如何渗透职业生涯教育，提升学生的就业状况以及整体规划能力还存在着一些不足。为了可以促进学生成长，对于学生的未来明确目标，教师可以在高中美术这门学科中渗透有关于职业生涯规划的相关教育，使得学生对于自身职业规划有着明确的定位。

关键词：高中美术;职业生涯规划;渗透

对于大部分学生来说学习美术的目的就是缓解自己的压力，从而对艺术类学科有一定的认知。但是教师在教学的环节中发现学生其实都是迷茫的，只是固定性的完成一些美术知识的学习，并没有找准学习美术的方向。此种状况下，学生的学习质量并不能得到有效的提升。因此，为了可以帮助学生找准目标，高效学习，教师在课堂上应当合理地渗透职业生涯规划教育，帮助学生树立正确的理想，从而使得这门学科实现其原有的价值。

一、丰富美术内容，树立正确认知

在之前美术这门学科上，教师所销售的内容不够丰富，大部分教师都会按照当前的教材对学生进行相应知识的讲述。在这一环节中，教师没有渗透职业生涯规划教育的内容，导致学生没有办法对其进行清晰地认知，也没有针对自己未来的学习做一个清晰的规划。在此种状况下会导致学生产生更加迷茫的心理状态，因此，当前高中美术教师教学的环节中应该进行一些美术鉴赏或者是创作型的活动。在这些活动中教师恰当地引入一些职业规划方面的内容，对学生进行正确的引导。

比如说：教师在为学生讲述《美术与社会》这一内容，教师可以有意识地加入桥梁设计以及相应设计的专题，为学生带去跨海大桥相关专业的知识海洋，让学生意识到美术这门学科的丰富性。或者在设计一些台风实验或者是数据监测的内容时，教师可以为学生呈现出工程桥梁的设计图，让学生意识到这些设计图的出现都是与物理、化学等内容有关，尽可能让学生对课堂所讲知识认识更全面，从而对自己的未来有初步规划。

二、展示不同职业类型，明确学习方向

其实很多学生对于自己未来的职业规划并没有明确的认知，主要是因为教师在课堂上没有针对此方面进行深入分析，大部分学生在学习美术这门学科的目的就是想要成为一名艺术家或者是减少自己在学习文化课方面的压力。实际上，学生在学习美术内容后就业方向是非常广的，尤其是在当前的高中美术课堂上，教师可以为学生展现不同的类型，让学生能够明确一个自己未来的发展方向，制定清晰的目标，这样学生在学习的环境中才会更加具有动力。而教师在课堂上的目的就是通过合理的案例分析，为学生展现出不同人学习美术之后所从事的专业成果究竟如何。

比如说：有一些人在学习美术这门学科时，具有较强的创造力和审美能力，所以他们从事的工作是视频剪辑工作，可以制作出各种各样精美的视频。尤其是在新时代发展背景下，很多视频的出现，都是经过这些人的精美设计而呈现出来的。不仅如此，一些绘画功底非常强的还从事着一些侦察工作，凭借着自己美术功底来完成，对于犯罪对象进行肖像绘画，其实各式各样职业都会有美术专业人士的出现。比如：教师在为学生讲述《从传统到现代》这一内容时，教师在向学生讲述人物绘画的演变过程时一定要加入一些挑战不可能的比赛片段，通过侦查模拟画像可以对人物进行肖像的模拟，从而找出犯罪分子。而当时的林警官就在现代科技不能完成的状况下，通过绘画帮助警方破案，而这些与他小时候所學的肖像绘画有着极大的联系性。通过这一案例的出现，可以让学生意识到，原来学好美术这门学科真的可以帮助警察做好刑侦工作。因此，通过此种模式，可以让学生在学习的环节中意识到美术的含义以及学好美术这门学科的重要性，并且根据自己的兴趣来完成所学习的内容，既可以为自己的目标不断努力，又可以学好美术这门学科。

三、关注学生差异，树立正确职业观念

在渗透职业生涯教育的环节中教师一定要意识到不同学生的个体差异性是不同的，如果教师的教学的环境中仅仅运用一种模式进行教学，让每一位学生在自己的引导下去完成特定的知识，那么学生在这一学习环节中没有办法找到属于自己的学习方向，甚至认识不到自己学习美术史学科的优点是什么？因此，在目前的高中美术这门学科中教师应该尽可能地渗透职业生涯规划的教育，先要改变自己的教学模式，再根据不同学生的性格特点进行适当的引导。这样才可以帮助学生树立正确的价值观念，避免学生在毕业之后出现“高不成，低不就”的状态，也就是说高的地方自己去不了，低的地方自己不想去。这种状况尽可能避免出现，从而增强学生的竞争力，让学生在知识的海洋中翱翔，在职业的选择中脱颖而出。

四、结语

综上所述，高中美术教学的环节中渗透职业生涯规划对于学生之后的发展有着重要的影响，也可以让学生明确自己未来的发展方向。因此，课堂上教师应该设计出与学生有关的教学模式，让学生在课堂上呈现出主体地位，教师再渗透职业生涯规划的教育，可以帮助学生规划未来、确定未来、走向未来。

参考文献：

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