对小学英语趣味化教学策略的研究

张金菊

摘要：小学教育是学习的关键期，怎样塑造学生的英语学习兴趣爱好，需要大家深思熟虑。文中融合英语课程自身及学生的认知能力发展特性，倡导选用趣味教学法，激发学生的学习兴趣爱好，提升学生的学习效率，推动学生的学习。

关键词：小学;英语;趣味化教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-280

伴随着德育教育的进行，教育一直提倡让学生变成课堂教学的主体，学生是学习的主体。为全方位落实以学生为行为主体的课堂教学学习核心理念，把教学目标和乐趣融合起来的学习，对于趣味教学的定义内涵，不一样的学者有不一样的了解，但大都认为趣味便是根据自身的爱好，将其与实际的趣味定义紧密结合。趣味教学便是教师依据学生心身发展的特性和个人爱好，对学生开展有目的性的教学主题活动，在主题活动中激发学生的学习兴趣爱好，推动学生的学习，提升学习实际效果。趣味性教学不但包含教师幽默搞笑的语言表达，还规定教师开展丰富多彩、多种多样的教学活动设计，并与教学用品相互配合应用。

一、趣味化教学的特点。

与传统式教学方式对比，趣味教学有很多特性，它在很多层面填补了传统式教学方式的不够，可以激发学生的学习激情，提升学生的学习实际效果。第一，趣味教学具备趣味性特点。将多种多样主题活动与教师风趣幽默的语言表达紧密结合，使课堂教学主题活动充满了快乐，防止出现传统式课堂教学上枯燥无味的教学状态。二是趣味教学主题活动实际效果具备持续性，给人留有深刻的印象;学生开朗好动，授课非常容易注意力不集中，专注力无法长期集中化，为了更好地摆脱这一缺陷，教师进行吸引住学生专注力的趣味教学，激发学生学习冲动，给学生留有深刻的印象。其三，趣味教学是科学研究的，其目的不仅是让学生笑一笑，防止上课走神。教师在趣味性教學中常用的语言表达全是依据学生的心身发展规律性设计方案的语言表达，合乎学生的认知能力发展规律性，达到学生的需要。三是趣味教学具备表现力。与单纯性平淡无味的数码教学主题活动不一样，趣味教学在带来学生开心的情感体验时，以学生的审美观做为关键点评限度，在活动设计中反映美丽的体会。

二、趣味教学的策略。

（1）依据学生的兴趣爱好开展课程内容导入。

教师在授课宣布课程内容前，需要介绍一下需要授课的具体内容，完美的开端能够为下一步的学习奠定牢靠的基础。以个人爱好为导向性，激发学生的求知欲，激发学生的求真冲动，达到学生的学习需要。歇息了一段时间，或刚到院校授课，学生难以马上投入学习，为了更好地吸引学生们的注意力，教师选用风趣的语言表达和学生喜爱的主题活动，鼓励学生以最短的时间进入到课堂教学，能节约学习时间，平稳学生此前的心态，提升学生的学习效率。比如：在英语单词的教学中，假如教师可以应用学生较为很感兴趣的儿童英语歌，那么学生就能迅速地进到学习的状态，不自觉地跟着唱，而假如简易地念出去，让学生跟随读，那么实际效果便会更差，不能够非常好地激发学生的学习激情，需要更长期来正确引导学生进到学习情况。应用绘画和商品来激发学生的兴趣爱好。由于学生年纪较小，对抽象性事情的了解较弱，在学习时无法了解和记忆力。在小学环节学习一门之前沒有触碰过的语言表达，要从学生了解的事情逐渐，用触碰过的商品或照片具体指导学生学习，调整枯燥乏味的课堂氛围，使学生对学过的知识有一个理性认识。通过实际的商品了解，能迅速地正确引导学生进到学习情况，提升趣味性，为下一步的学习奠定基础。

（2）根据小组合作学习丰富课堂教学。

教师要把学生做为课堂教学学习的行为主体，不断加强学生的学习主动性。教师一味的授课知识，学生一味的认真听讲不一定能获得好的实际效果，推动学生的学习。根据小组讨论，使每名同学们对活动主题拥有更深层次的掌握，使主题活动可以顺利进行。根据小组，能够出示得到知识的多种多样方式，构建更为对外开放、有益的学习环境。可进行组赛事、互问互问等主题活动，应用多种多样方法塑造学生深厚的学习气氛。比如：在教学二年级下册《My Week》时，教师可以让学生们组成小组去讨论自己的周末是如何过的，学生在轻松自在的环境中学习，会提升他们的学习效率和实际效果。以小组推动教师学生沟通交流协作，活跃课堂氛围推动学生发展。设定适当的情景来輔助教学。

（3）进行情景教学。

教师应依据学过内容设定与学过内容相符合的学习环境，有目的性地详细介绍一定的品牌形象，使学生产生一定的情感体验。设定实际情景，协助学生了解教学内容，协助学生学习，激发学生积极的进行学习。当创设教学情境时，教师能够运用多媒体演示照片或播放视频相对应的录影，使学生更非常容易地融进到情景中去。除此之外在播放中还能够添加相对应的音乐背景，音乐背景的添加激发了学生的英语学习兴趣，照片让学生看到了英语学习的趣味，听觉系统和视觉效果的极致融合，推动了学生的学习效率的提升。比如：在教学二年级上册《In the Park》中，教师可以为学生们设定一个在公园的情境，对趣味教学，教师在了解的前提条件下，努力把握多种多样趣味教学对策，灵活的变换多种多样教学方式，提升教学品质。

总之，在小学英语教学中，趣味教学方法能够让小学英语课堂更为活跃，英语教师要不断的创新趣味教学方法，让小学生们能够对英语更感兴趣。

参考文献

[1]甘海玲.小学英语趣味性教学之我见[J].校园英语，2018：120-120.

[2]张思瑶.探究小学英语趣味教学法[J].《成功：中下》，2018：92-92.