小学语文课堂中的小古文教学策略初探

杭佳琦

摘要：在小学中高阶段，小古文方面的学习，一直是学生重点学习的对象。对于语文教师而言，小古文部分，也是教师重点教授的内容。鉴于此，本文就从激发阅读兴趣，提高课堂效率;使用分层教学，提升学习效能;布置复习环节，巩固学习效果三方面，对小学语文课堂中的小古文教学策略，进行简要探究，以期为广大小学语文教师的日常教学实践，提供一定借鉴。

关键词：小学语文;小古文;兴趣;分层;复习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-147

文言文作为中国独有的语言形式，在小学语文科目中，占据着重要地位。不论对于学生还是教师而言，都是需要重点关注的对象。但是纵观当今小学语文小古文的教学现状，不难发现，学生对古文的学习兴趣，始终得不到提升。针对此情况，长此以往，将不利于学生的综合成长。要想改变此种教学现状，教师就需要首先唤起学生对小古文的学习兴趣，其后才能够引导学生了解文言文的魅力。

一、激发阅读兴趣，拓展阅读内容

小学语文教师要想成功地提升学生对小古文的学习效率，就需要激发学生的阅读学习兴趣。对于学生而言，一旦他们对小古文产生了阅读兴趣后，他们才能够在课堂学习中，进行主动式的学习，由此教师才能够提升自己的教学效率。而且从学而生将来在文言文方面的学习考虑，教师也应该培养学生对文言文学习的兴趣。只有他们具备兴趣后，他们才能够进行自主式的学习。由此他们才能够突破课堂有限时间，对他们的限制，继而快速地提升自己的古文学习能力。为了达成此目的，教师可以进行拓展教学，为学生拓展他们感兴趣的小古文，从而激发他们的阅读兴趣。

具体来说，小学阶段的学生对于神话故事，仍旧存有心理上的积极性。因此，小学语文教师的可以为学生举荐一些神话故事小古文。像是《夸父逐日》《共工触山》《大禹治水》《盘古开天地》等，都能够很好地培养学生对文言文的兴趣。在学生对原有神话故事的理解下，他们自然就不会对这些神话小古文，在心理上产生消极情绪。进而，在时间的积累下，他们自然能够积累一定的文言文知识。而后，他们也就具备一定的文言文阅读基础，由此，可以为他们后续学习文言文，打下良好的基础。

二、使用分层教學，提升学习效能

当学生对小古文产生了阅读兴趣后，教师可以进一步采取措施，去提高他们在课堂中的学习效率。为了达成此种学习目标，教师可以在日常教学中，使用分层教学模式。毕竟在一个班级中，每一个学生具有不同的特性，这意味着他们的文言文阅读基础也各不相同。在教师采用分层教学模式下，学生之间互异性，就能够有效地被弥合，进而实现高效的学习。而且在此种模式下，学生对小古文的学习，也不仅仅局限在单独的个体上，而是放眼于整个小组。由此，学生的学习热情，也能够得到很好的培养。

具体来说，在学习《放风筝》《乡村》《荷》《菊》等简短的小古文时，教师可以根据学生的个体差异，将其分配成不同小组，并让他们以小组为单位，进行自主的学习。当然，考虑到学生不具备稳固的文言文阅读基础，教师可以提前将学习内容，以预习作业的形式，布置给学生，让学生利用现代科技手段，在线上以小组为单位，进行预习。待此环节结束后，教师就可以在课中教学环节，让学生自行担任“小教师”来对课文进行讲解。教师可以让每个小组的学生，派出一名代表进行教学。在此过程中，教师可以给予帮助，帮助学生取得更好地学习效果。

三、布置复习环节，巩固学习效果

当学生具备了学习小古文的兴趣和效率后，教师还应该及时地巩固他们的学习效果。因此，教师应该为学生布置出复习课程，或者复习环节。教师可以在日常教学中，利用课前导入环节，针对学生学过的小古文知识，去帮助他们复习，继而引导出后续的新知识。当然，教师也可以安排出一整堂复习课程，由此带给学生整体性的复习体验。在复习课程中，教师要让学生产生自发性的复习实践，由此才能发挥出复习课程的价值。

具体来说，教师应该根据自己在小古文模块中的教学内容，合理地安排出复习课程。在此种课程中，教师应该让学生重新温故学过的小古文，其中应该包含重点字词、口述故事、流利翻译课文等环节。在此过程中，教师可以采取小组合作教学的模式，让学生以小组为单位进行复习。当学生能够完，在小组内互相完成考核后，并完成教师为他们布置的小古文复习任务后，他们才能够巩固自己学过的文言文知识，继而让自己的文言文知识储备，持续提升。

结语

综上所述，在小学语文课堂中，要想成功地激发学生学习小古文的兴趣，就应该在教学内容和教学模式上，进行努力。一方面，教师要选取学生感兴趣的小古文进行教学，另一方面，教师要使得教学模式，符合学生的天性，继而让他们能够乐在其中。当教师成功地培养了学生小古文的学习兴趣后，学生才能够在后续的学习过程中，在文言文的学习道路上，持续前进。

参考文献

[1]谢善茹.小学语文课堂中的“小古文”教学策略初探[J].试题与研究，2021（20）：93-94.

[2]张启道.贵在得法 妙在激趣——浅谈小古文教学[J].阅读，2021（47）：8-10.