指向语文核心素养培育的群文阅读实践研究

宋泉汶

【摘 要】核心素养理念下初中语文群文阅读实践，不仅尊重了学生个性化阅读差异，有效激发学生的阅读兴趣，而且突破了教学内容和教育观念的限制，是培养学生语文核心素养的重要举措。本文作者紧密联系初中语文教学经历，产生了核心素养理念下实施群文阅读的有效途径，值得大家予以适度关注。

【关键词】核心素养;初中语文;群文阅读;阅读兴趣;教学目标

随着新一轮课程改革浪潮的滚滚推进，中小学校园涌现出了“百花齐放，百家争鸣”的良好局面，奋斗于七尺讲台上的园丁们秉承“以生为本”的教学新理念，为培养学生的核心素养作出了应有的贡献。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是古人倡导的至理名言，这与学者们提出的“博览群书”有异曲同工之妙。因此，通过核心素养理念下初中语文群文阅读实践，不仅尊重了学生个性化阅读差异，有效激发学生的阅读兴趣，而且突破了教学内容和教育观念的限制，是培养学生语文核心素养的重要举措。

1.“语文核心素养”、“群文閱读”、“初中语文群文阅读”的含义

1.1语文核心素养是衡量一个人学科综合能力的标准，主要包括文化传承与理解、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造和语言的建构与运用四个部分，四者之间有机统一，相辅相成。对一所中学而言，核心素养不能理解为“拿来就用”的内涵，必须根据实际情况作出校本表达，核心素养的校本表达的本质就是展示理念、形成共识和合作研究的过程。

1.2群文阅读是一种新颖的阅读模式，学生在多渠道获取与提炼比较复杂的信息的基础上不断提升阅读效率。群文阅读具有三大特征：一是趣味性。在确定统一阅读议题的前提下，坚持精读和略读相结合的原则，激发学生的阅读兴趣，语文综合素养稳步提升;二是广泛性。学生在群文阅读中认识大量的文本资料，从而不断积累阅读经验，逐步形成良好的阅读习惯和正确的阅读方法。三是探究性。在群文阅读中，除了受到诸多文本的影响之外，还可以在教师循循善诱的引导下，学生迅速投入到师生互动合作、探究中去，并激励学生在活跃的氛围中大胆发表各自的观点，自主探究能力同步提升。

1.3初中语文群文阅读相对于单篇阅读而言，它是指较短时间内围绕某一个问题开展多文本的阅读教学模式，要求教师积极引导学生在阅读中学会发现、学会思考、学会创新。所谓较短时间一般指一个小时内（两节课），学生在群文阅读课上必须紧紧围绕一个议题，而议题既可以是人文化的主题，也可以是不同的体裁、写作风格和阅读策略等多元化的主旨;总之，在一节群文阅读课上，教学文本一般用到2—5篇，文本之间不分主次。当然，初中语文群文阅读课上，既有阅与读，又有教与学，促使学生在潜移默化中构建比较完整的知识框架与思维体系，阅读分析能力、信息整合能力、创新思维能力等协调发展。

2.国内外关于“群文阅读”研究的现状

阅读与写作能力同等重要，都是新世纪合格人才的基本素养。所谓阅读能力就是指读者的阅读理解能力和分析问题的综合素养。但是，目前中外教学工作或者教育研究者对阅读能力内涵的理解还是比较模糊，诸如教师在开展阅读教学过程中没有明确的目标，所选的阅读内容往往远离学生的生活实际，阅读方式缺乏趣味性，阅读方法不够科学性，不能有效提升学生的阅读能力。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。为了发挥初中语文群文阅读的优势，我国初中语文教育专家、学者和一线教师着手研究“群文阅读”方面的课题，他们从群文阅读观念、群文阅读方式和群文阅读实施环节等角度进行深层次研讨：

2.1从海量阅读观念角度分析

2017年9月1号开始，全国七年级学生统一使用教育部新编写的“初中语文”教材，其主编温儒敏教授倡导的“群文阅读”理念充分尊重学生的兴趣与智能差异，有效激发学生的阅读兴趣，逐步形成良好的阅读习惯，不断增强学生的阅读量，允许学生自主选择与阅读“闲书”，从而拓宽了学生的知识视野。

2.2从群文阅读方式角度分析

随着新课程改革措施的全面贯彻，学生的阅读量有所增加，但不少教师仍然热衷于单篇课文的教学，这与新教材的发展趋势可谓南辕北辙。因此，我们必须大胆尝试群文阅读的教学模式，不仅紧扣结合教材，而且适当推荐相应的课外读物，让学生围绕相同的议题自主阅读丰富多彩的文本，并在较短的时间内学有所获。

我国语文教育家李宏飞认为群文阅读既是快餐式阅读方式，又是主题性多篇作品的阅读，甚至让学生阅读整本书，从而逐步构建多元化群文阅读的平台，培养学生的创新思维能力，进一步拓宽创新思维的空间。

2.3从群文阅读实施环节角度分析

我国语言学家欧琼认为，教师在实施群文阅读时必须秉承“因材施教”原则，首先要紧密结合学情认真思考与缜密分析群文阅读的实施思路;其次，探索群文阅读的教学个案和教育理论，全面实施群文阅读;再次，在分析与归纳群文阅读经验与教训的基础上适度推广，从而印证了“实践出真知”的真谛。

不管是日本、新加坡等国家与地区，还是美国和法国等欧美发达国家，都投放大量的人力与物力对青少年的阅读状况的详细的调查与科学的评估，并没有对初中语文群文阅读的研究提出比较有代表性的观念。可见，发达国家与发展中国家都存在着阅读危机。但是，与欧美发达国家相比，我国面临的问题非常严峻。因此，践行核心素养理念下初中语文群文阅读是全面贯彻教育部2011年颁发的《义务教育语文课程标准》的具体措施。

3.语文核心素养培育的群文阅读实践研究的意义

3.1有利于培养教师的教学业务素质

群文阅读教学模式对教师而言，既是机遇，又是挑战，教师首先要具备酷爱阅读的条件，才能自觉选取适宜的文章组成群文;其次，教师只有拥有鉴赏不同体裁的分析能力，才能引导学生在较短的时间内掌握新知识;再次，教师一定要正确领悟“以生为本”的核心理念，才能拉近师生之间的情感距离，凸显学生的主体地位，在课堂上乐于倾听学生的发言，并做出鼓励为主的评价与小结。因此，卓有成效地开展初中语文群文阅读教学活动，有利于教师丰富阅读视野，提升阅读品味;同时，有利于构建求实高效的课题教学模式，充分发挥“一节课读一群文章”的优势，教师不需要多提问、多点拨，就能让学生自己在阅读中悟出新道理。