高中语文作文教学的实用性和创新性初探

倪蕾蕾

【摘 要】作文教学是高中语文课程教学的主要内容之一，是培养学生语言表达能力，提升学生的公文、议论文等文章撰写能力，强化学生语文综合能力的重要教学环节。在高考中，语文作文占了较大的成绩比例，且能够直接影响学生的语文整体成绩。因此，在高中作文教学活动中，教师要注意教学过程的实用性与创新性，既要保证教学活动有效提升学生的作文写作能力，夯实学生的写作基础，还要创新教学过程，引导学生创新作文内容，提升写作教学质量。本文简要分析了高中语文作文教学中的实用性与创新性情况，对如何提升高中语文作文教学的实用性和创新性进行深入探究。

【关键词】高中语文;作文;实用性;创新性

在高中语文教学中，教师要考虑学生的学习需求。相较于初中时期，高中学生的学习压力更大，需要面临高考考核，教师组织作文教学需要考虑学生应对高考的实际需求，关注课程的实用性，比如：要以教学活动让学生更好的掌握不同的写作方法，帮助学生积累大量写作资源，夯实学生的写作基础。此外，教师还需要关注作文教学的创新性，既要注意课堂教学活动的创新，又要关注学生作文写作的创新，从而不断提升学生的写作能力，实现高中语文作文教学目标。

一、高中语文作文教学中的实用性与创新性情况

在高中语文作文课堂教学中，可以发现，教师教学活动中实用性不足，缺乏创新，具体体现如下：

一方面，在语文教学活动中，教师一般会将高考作文作为范本，让学生展开写作练习，这种方式虽然能够让学生利用更多的时间练习议论文的写作，但是却“治标不治本”，不能够切实提升学生的议论文写作能力。在这种教学活动中，学生往往会在议论文中引入大量的名人名言，模仿高考优秀作文的写作方式，大量堆砌辞藻，忽视了议论文本身的结构与论据，且缺乏自己的真实情感，忽视对学生写作创新思维的培养，导致学生撰写的作文质量较低。这一点可以看出教师组织开展的作文活动仍然存在实用性不足的情况。

另一方面，在高中语文作文教学中，教师在长期的作文教学中形成了特定的教学模式，会一味的使用同一种模式展开教学，让学生按照特定的模板撰写论文，缺乏创新精神，忽视了学生习作过程中的创新。一味的固守原本的教学模式，容易让学生对作文学习活动产生错误认知，促使学生认为“作文学习就是根据模板模仿优秀作文”的想法，不利于学生写作水平的提升，导致学生在写作时缺乏创新创造意识，从而影响学生今后的语文写作学习与发展。

二、如何提升高中语文作文教学的实用性和创新性

（一）指导学生运用不同写作方法，初步提升教学实用性

在高中语文作文教学中，教师要有意识地提升课堂作文教学的实用性，利用较短的课堂时间获取更大的教学效果。写作技巧、写作方法是支撑学生完成写作任务的重要元素，教师要在课堂教学中注意传授学生更多的写作技巧，指导学生按照不同的写作类型使用相应的写作方式，以此培养学生的写作能力、书面表达能力与语言组织能力。在高中阶段，学生已经经历了不同文体的文章写作学习活动，且不同学生所喜欢的文体各有不同。教师可以根据写作主题，提出“不同文体”的写作活动要求，让学生在不同文体写作时使用不同的方法，从而提升高中语文写作教学实用性。

在人教版教材高中语文必修上册《记录家乡的人和物》教学活动中，学生需要根据调查、访谈、了解等不同的渠道获取“家乡的人和物”的信息与资料，了解历史对家乡发展的影响，对其进行思考，同时撰写人物（风物）志。在此环节，教师可以提出“请大家以不同的文体撰写人物（风物）志，比如：自传类、小说类、议论文类、采访访谈类”等。在学生选择不同文体写作之后，教师可以让班级学生按照文体类型分成小组，通过小组交流与研讨确定写作方法与方案，而教师负责在学生交流的过程中适当给予提点，提出：“若是写自传，则需要站在当事人的立场上思考问题，请你想象你就是采访的人物，你在说这些话时会有什么感受呢？”，从而启发学生思维，让学生运用不同的思维方式、写作方法，提升课堂写作教学效率，凸显写作教学的实用性。

（二）鼓励学生阅读与积累，夯实学生作文写作基础

在高中语文作文教学中教师提升教学实用性，可以考虑学生的写作技术能力，专注于提升学生的写作素养，夯实学生的写作基础。写作是一个持续输入与输出的过程，学生需要将自己的发现、感受表达出来，这就需要学生具备较强的文学素养与写作储备。因此，在写作教学过程中，教师要督促学生大量阅读文章，通过积累写作素材拓展学生的写作思维，丰富学生的文学素养，让学生“下笔有如神助”，能够灵活运用日常积累将自己的情感、思想、见解表达出来，让人一读就能够了解学生写作意图、感受其中情感思想。

在《记录家乡的人和物》这节课的教学活动中，学生们纷纷选择了“访谈记录”、“小说”、“自传”、“观点议论文”等不同的作文文体，这需要学生具备大量的文学积累与深厚的文学素养。教师可以提出“两周一篇”的写作活动，就是让学生在本节课根据自己的思维与认知完成写作任务，形成一篇完整的小说（议论文/自传文/访谈文），之后在接下来的7天时间内根据自己选择的文体进行大量阅读与分析，阅读其他名人撰写的不同文体文章，思考这一文体写作的结构、关键要素、情感推动方法及结尾方法等，思考如何“寫出亮点”;学生需要结合自己的阅读积累与感悟对已经完成的文章进行修改，保留修改痕迹，以此让学生更清晰的看出自己与知名作者之间的差距，了解不同文体的写作关键点，进一步夯实学生的写作基础，为学生写作能力的提升做好准备。

（三）帮助学生树立写作观念，丰富作文情感凸显实效性

在高中语文作文教学中教师提升教学实用性，教师需要关注学生的写作质量，指导学生如何写出具有真情实感的作文。情感是作文的关键元素，无论是何种文体，均需要真情实感以支撑，才能够形成一篇高质量的作文。结合现阶段学生写作缺乏真实情感，一味的生搬套用、堆砌辞藻的情况，教师要在教学活动中注意引导学生的写作观念，促使学生树立正确的写作观点，能够在写作的过程中主动融入自身情感，利用自己的语言书写作文，改善套用的情况。