趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略分析

马爱强

摘 要：语文是小学生必学的基本学科之一。如今随着中国全面教育的发展，在小学语文教育中，提倡改变原有僵化的教学方式，采用多元化的教育手段。在小学语文教学中开展“趣味识字”的教学方式，不仅可以促进小学生对汉字中生字的学习，同时，对小学生的语文素养培养有重大意义，是小学教育工作的进步，也是教学工作的突破，对小学生理解汉字文化起到了关键作用。

关键词：小学;语文教学;趣味识字;培养;策略

一、 引言

语文是必须学习的基础课程之一，是最为贴近生活，最为实用的课程，有着高度的文学艺术。小学阶段的语文识字的教学十分重要，在小学语文教学过程中，把趣味教学法引入语文课堂，对学生的语文学习有着重大意义，不但能使学生学习更加积极，也让学生对学习更加感兴趣。兴趣是学生学习的关键，是学生在压力下，保证高效的学习条件。趣味识字能够更加充分地结合小学生的身心特点，使小学生的天性更好地激发出来，提高小学语文的识字教学质量，使学生能动性更好地提高。使学生学习语文基础，识字能力与理解能力得到显著提高。

二、 趣味识字教学法的作用与意义

（一）激发学生的学习兴趣

在传统教学方式下，小学语文识字教学通常是以枯燥的方式进行，教授学生如何规范性地读写汉字，这种传统的教学方式枯燥无味，学生往往不感兴趣，学习起来没有自主性，学习效率也不高，经常出现会写这个，忘了那个，还容易出现混淆相近字的情况。小学生的年龄较小、自觉性差、自制力弱，对自身的管理较差，传统的教学方式又十分枯燥。使学生学习积极性得不到有效的提升，没有学习方向，无法记住课堂上学到的知识，就呈现出了“学生学得辛苦，教师教得更辛苦”的景象。而趣味识字教学的新教学方法，可以让趣味游戏与语文识字联系到一起，使语文课堂充满乐趣，变得生动、富有吸引力，让学生可以更有兴致地进行学习。这时，学生的注意力也会变得更加集中，学习兴趣也会变得更加强烈，学习课堂的教学效率将显著提高，使学生喜欢学习，热爱学习，自主学习，有利于让学生用自己喜欢的方式记住语文知识，通过游戏来让学生喜欢上汉字。

（二）营造良好的学习氛围

基于传统教育理念，人们通常认为学习就是一个按部就班的事情，但是时代在发展，传统意义上按部就班的学习方式已经满足不了现代学生的需求，也已经跟不上时代的发展。处于小学阶段的学生年龄小，性格活泼，一个刻板的环境，按部就班的学习方式，会不符合学生的天性，使学生感受不到学习的乐趣，从而也不利于学生的长远发展。而趣味识字教学，重在“趣味”二字，趣味教学适合小学生的喜好，也符合小学生的天性发展规律，可以是语文课堂变得生动、有趣，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围。如果将学生比喻成“鱼”，那么学习氛围就是“水”，一汪水的好坏会直接影响鱼的生存质量，一个良好的学习氛围可以对学生的学习效果起到事半功倍的作用。因此，基于小学生的年龄特点，小学语文教师应当摆脱传统的教学理念，利用“趣味”识字教学法，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围，只有这样才能促进学生的学习，保证语文教学的质量。

（三）培养学生思维能力

在传统的教学理念下，学习氛围是枯燥的，学生没有学习兴趣，学习热情，时长处于厌学的状态，这种厌学的状态不仅会影响学生的学习效率，长此以往也会使学生形成僵化的思维模式，不利于学生思维能力的发展。而思维能力是一种重要的学习能力，也是近年来新课标所强调的，有利于学生日后发展的一项重要能力。趣味识字教学法有别于传统识字教学，主要就是因为趣味识字教学更加具有科学性，可以从锻炼学生的思维出发，让学生在良好的学习氛围中，从理解汉字的角度去认识汉字，运用汉字，长此以往，有利于学生思维能力的开发与提高。

三、 小学语文识字教学现状

（一）识字教学脱离生活

现阶段，部分语文教师在教授學生生字的时候，通常是根据教材进行刻板的讲解，没有生字与学生实际生活的联系性。小学生的年龄较小，单纯地依靠教材的讲解，学生往往很难体会汉字具有的奥妙，掌握不了汉字的精髓。同时，汉字的内容博大精深，一个汉字在不同的语境下往往具有不同的含义，教师如果不结合学生的实际生活，单纯地依靠教材的内容对汉字进行讲解，很容易使学生只知其一，不知其二，很难理解生字的结构与更多含义，长此以往，也会降低学生的学习效率，影响学生对汉字的记忆。

（二）教学手段陈旧单一

现阶段，部分语文教师在教授学生汉字的时候，存在的主要问题就是教学手段陈旧单一，部分教师依然受传统教育理念的影响，对学生采取死板灌输式的教学方法，在这种教学方式下，语文课堂没有活力，缺乏互动，学生只能被动、机械地进行学习、记忆，长此以往严重影响学生的学习效率和降低学生的学习兴趣，不利于学生思维能力的发展，学生的语文素养更得不到有效提高。

（三）识字课后作业繁重

当前，部分教师认为想要让学生进行好课后巩固，就要布置大量的家庭作业。部分小学语文教师为了让学生更好地掌握汉字，也在课后给学生布置了大量的识字任务。但是这样忽视了小学生的年龄，现阶段的他们大多贪图玩乐，并且注意力集中的时间有限，如果教师忽视他们自身的客观生长规律，一味布置大量的课后作业，会使小学生在注意力不集中的情况下，为了尽快完成课后作业，而敷衍地进行应付练习，同时，大量的家庭作业也会使小学生感到厌烦，挫伤他们的学习积极性，家庭作业过多，不但无法让小学生更加专注地进行巩固复习，反而容易适得其反，产生一系列不良的反作用和影响。

四、 小学语文识字教学中趣味教学法的基本原则

（一）注重趣味教学的学情分析

学生在小时候理解能力有限，认知能力不足，还没有形成知识结构与体系，教师应该根据学生的学习情况，对学生的情况进行全面学情的分析，制订一个全面的学习计划，从而发现每个学生的学习特点，了解学生的识字水平。教师想要在趣味游戏中让学生产生自主的学习想法和满足学生的学习需求，就必须要设计符合学生现有生活阅历和学习能力的游戏，结合学生的学习情况不断地进行分析。