让阅读变成“悦读”

叶秀卿

摘 要：在小学语文学科教学过程中，阅读教学是非常重要的，在很大程度上决定了学科教学的综合成效。在这种情况下，语文教师就应该充分重视阅读教学活动，并依托于此提高学生的学科素养水平，达到预计的教学成效。文章先阐述了小学语文高年级阅读教学的基本现状，接着分析了学生学习兴趣在阅读教学活动中的重要性，最后还从灵活使用多媒体教学手段、引入学生的生活经验元素、强化师生互动交流的水平、充分发挥课外阅读的作用、引导学生进行累积与反思等五个方面，探讨了小学语文高年级阅读教学的优化策略。

关键词：小学语文;阅读教学;生活经验;师生互动

一、 引言

在新课改全面实施的背景下，小学语文的教学任务也发生了较大变化，要求教师充分重视综合学科素养的提升。而在小学语文学科中，阅读教学就是有效提高学生语文学科素养的方式，目前已经引起了重视，并且也在教学活动中占据了较大比重。但是需要注意的是，当前部分语文教师在开展阅读教学活动的时候，并没有充分关注学生的兴趣水平，导致学生在阅读教学过程中表现出了非常显著的被动态势，不利于有效提升他们的综合学科素养。

二、 小学语文高年级阅读教学的现状

小学语文高年级教学过程中，阅读教学已经开始受到重视，同时也是学科教学体系的重要组成模块。目前很多小学语文教师都已经开始优化阅读教学活动，并且融入了新型教学方法，比如情感教学法、生活化教学法等。但是需要注意的是，小学语文阅读教学活动的整体开展效果也存在一定不足，没有达到既定的教学目标。部分学生在阅读教学活动中并没有汲取阅读文本中的情感要素，自身的学科素养水平提升也不明显。这也说明了小学语文高年级阅读教学的整体情况不容乐观。

之所以出现这种情况，主要是因为部分语文教师在阅读教学开展过程中表现得过于主动，导致学生处于显著的被动态势，很难充分调动学生对于阅读教学活动的兴趣。在这种情况下，学生就无法在阅读教学进行过程中获取各类的知识与技能，最终无法较强的学科素养。综合来看，当前小学语文高年级阅读教学开展的整体效果还比较有限，同时学生的学科兴趣水平也不高，应该在后续时间里进行全面深入的改进。

三、 小学语文高年级阅读教学中兴趣的重要性

在小学语文高年级阅读教学进行过程中，教师积极通过各类可行的方式提高学生对于阅读教学的兴趣，是一件非常重要的教学任务。第一，小学生自身的可塑性比较强，同时对于周围事物也比较好奇。在这个阶段中，如果能够激发他们对于语文阅读的兴趣，那么对于他们未来的学习与成长是非常重要的。因此语文教师应该充分明确小学生的兴趣点，并着力于激发他们对语文阅读的兴趣，实现学生的健康成长。第二，阅读兴趣的提升也可以较好保证语文教学成效。结合新课标的相关内容来看，语文教师在开展教学活动的时候应该着力于提高学生的综合学科素养，同时还要提升学生的主观能动性。在激发他们的阅读兴趣以后，就可以显著强化他们的语文素养，并且也能够促使他们在进行语文阅读活动的时候维持积极的状态。第三，阅读兴趣的提升也有助于推动语文阅读教学体系的变革与创新。在以前的语文阅读教学过程中，很多教师都会直接规定阅读文本，同时也会提前制定阅读任务，导致教学活动表现得比较生硬。但在着力于提升学生阅读兴趣以后，语文教师就需要引入多元化教学方法，关注学生在阅读教学过程中的实际表现，最终也就可以推动整个教学体系的创新变革。

从这些角度来看，小学语文教师在阅读教学中提升学生的兴趣就变得非常关键，直接决定了整个学科教学的最终成效。因此各个语文教师应该在开展阅读教学活动的时候，着力于激发学生的学科兴趣。

四、 小学语文高年级阅读教学的优化策略

前文已经分析过，教师在小学语文阅读教学过程中应该着力于提高学生的阅读兴趣。当学生对于阅读活动具有较高兴趣的时候，各项教学活动就可以取得更好成效，这里也结合小学语文高年级阅读教学活动的实际情况，从多个角度探索学生阅读兴趣的提升策略。

（一）灵活使用多媒体教学手段

当前我国已经全面进入了信息化时代，很多教育信息技术都在语文阅读教学活动中得到了较好的应用，多媒体教学方法也不例外。对于语文教师来说，则应该灵活使用多媒体教学手段，使得多媒体技术可以充分融入教学活动中，激发学生的学习兴趣。当前我国处于信息时代，小学生对于信息化元素的感知能力也比较强。教师在全面引入多媒体等教学手段以后，就可以迎合小学生群体对于信息化手段的兴趣，并将其转移到语文阅读教学活动中，激发学生的主观能动性。但在具体设计多媒体阅读教学活动的时候，教师也需要充分明确学生的兴趣点，同时还要提高多媒体教学方式的趣味性，提升学生的兴趣水平。这也要求教师在课余时间里可以多收集一些多媒体课件，引入一些课外资源，使得多媒体教学资源可以变得更加丰富。在教学结束以后，教师还要明确多媒体教学活动的开展效果，全面总结多媒体教学活动存在的问题和不足，在后续时间里进行针对性的优化与调整。

比如人教版小学语文五年级上册《牛郎织女（一）》的阅读教学过程中，教师就可以设计“视频阅读”的教学方法。即在阅读教学开始之前，教师先通过多媒体展示预先收集的牛郎织女动画作品，使得学生可以通过这个视频了解牛郎织女的民间故事。由于现代小学生对于信息化教学方式的认知水平比较高，因此在引入了多媒体教学方式以后，学生就可以快速了解牛郎织女故事的细节内容。在此基礎上，教师就可以引导学生进行课文文本内容的阅读。由于之前已经通过动画视频了解了牛郎织女的故事，因此在进行文本内容阅读的时候，学生就可以将课文文本的文字内容转化为之前观看动画视频中的画面，提高阅读活动的生动性，并激发学生参与阅读教学活动的兴趣。与此同时，教师也可以在多媒体动画视频播放结束以后，将牛郎织女故事的关键内容展示在多媒体设备中，让学生带着这些问题进行阅读。这样学生的阅读活动就具有更强的方向性与针对性，降低了阅读难度，有利于提高学生的阅读兴趣水平。