浅谈《电工技术》课堂教学中教学情境的创设

张爱玲 韩召顺

摘要：创设教学情境是使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，突出体验。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，促进学生的学习的主动性。在课堂教学中，任何情境的创设，必须为所学内容服务，从而真正实现理论与实践的完美结合。

关键词：情境创设 教学情境 学习兴趣 教学效果

教学情境是指在课堂教学环境中作用于学生而引起学生积极学习情感反应的教学过程。它综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知欲，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，从而促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

在课堂教学中，任何情境的创设，必须突出两个字：效果。教学实践证明，创设良好的问题情境可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地、充满自信地参与到学习之中，从而受到最佳的教学效果。创设有效的教学情境应遵循什么原则，我们应该注意哪些问题，有哪些好的方法，是本文要研究和解决的问题。

一、创设教学情境应遵循的原则

1、诱发性原则

在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激发学生的认知冲突和积极思考。因此创设教学情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，将其带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极思考的欲望。

在讲“电阻串联”时，课件中显示出几根导线、两个灯泡、一节电池、一个开关，教师问：怎样连接可以使两个灯泡同时发光、同时熄灭？这一问题好比一石激起千层浪，有的说这样连，有的说那样连，同学们兴趣倍增，跃跃欲试，趁此机会教师又抛出下面一句话：我们看谁能连出来，并能说明为什么这样连接。简短，朴实的几个字，激发了学生学习的热情，探讨的兴趣，同时实践与所学知识相结合，让学生印象深刻，提升了课堂教学的效果。

2、真实性原则

在创设情境时，一定要尽量使情境是真实的或接近真实的，在学生“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过突破问题情境完成对主题的意义建构。如果某些教学目标无法创设实际情境，可创设趋于逼真的间接情境。创设教学情境时要注意利用学生的生活经验迁移生活中的现实情境。

例如，同样讲“电阻的串联”，如果把课件中的导线、灯泡、电池、开关换成实物，那么学生会更感兴趣，收到的效果会更好。

3、合作性原则

当今社会要求培养学生的集体观念和团队精神，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑合作学习小组，使小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

4、从冲突到和谐的原则

教师在创设教学情境时，不仅要注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来;而且还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发、诱导，达到融为一体的境界。

5、层次性原则

认识事物的过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生的学习活动必然也遵循这一规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能有层次、有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。

二、创设教学情境要注意的问题

适宜的教学情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不切实际、抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑。因此，创设一个理想的教学情境，需要教师精心地设计与构思。那么在实际教学中，创设教学情境时应注意什么呢？

1、教师要创设一种愉快、逼真、和谐、能够启迪学生认知、让学生身心完全投入的情境，是学生对学习内容完成意义建构的首要因素。

2、教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。创设的问题情境必须以原有知识为基础，接近学生的“最近发展区”，才能收到良好的效果。

3、教学情境必须对教学目标、教学内容有针对性地创设，创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境和谐统一;而且情境必须有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣。

4、创设问题情境的关键是选准新知识的切入點，设计的教学情境要有一定梯度，承前启后，有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。

5、教师在创设教学情境时，要结合情境中学生的实际反应，有效地组织、管理和调控教学活动，这样才能最大限度地发挥情境的作用，提高教学效果。

三、创设教学情境的方法

一个良好的教学情境，需要运用实物、录音、录像、演示等教育手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，使学生闻其声、观其形、临其境、触景生情，给学生提供动眼、动手、动口、动脑的机会，从而调动学生的思维，做到全员参与，全程参与。下面介绍几种常用的创设教学情境的方法：

1、利用模拟实验平台创设情境

利用模拟实验平台教学可以更形象、生动，情境引入最到位，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。如：讲“电工安全基本知识”时，可以利用模拟实验平台来感应电流的大小，这样能更形象的让学生加深电流大小对人体的伤害程度，增强安全防范意识。

2、设疑启智入情境

教师通过有目的的设置疑问，创设问题情境，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。

3、联系生活创设实际教学情境

课堂教学中联系生活、结合教学内容创设的生活实际情境，把生活实际问题引入课堂，这些源于学生生活的实际教学情境，学生最感兴趣也最易接纳，使学生主动参与学习，提高实践能力。如：讲“日光灯电路的安装”时，教师问：为什么我们的灯泡刚打开时不是很亮，却会慢慢变得越来越亮呢？这个生活的实际问题，大家都知道，可是为什么呢？这一问，激起了大家的兴趣，学生开始主动学习，想弄清楚原因，那么这节课的教学目的就达到了。

总的来说，情境教学是辅助教学成功的手段，只要我们用好它，就能为我们的课堂锦上添花，使学生怀着浓厚兴趣进入课堂，使学生在感悟体验中达到最佳的学习效果。

参考文献：

[1]王希华编著.《现代学习理论评析》，开明出版社2003年.

[2]冯卫东.情境教学操作全手册.江苏教育出版社.