农村学前教育发展问题及其应对策略探究

潘彩珍

摘  要：一直以来农村学前教育存在思想意识的滞后、资源供给配比不合理以及教学方式的不规范等不良因素，导致在保障幼儿身心健康成长上存在诸多问题，拉开了与城市学前教育之间的距离。为此应当以明晰幼儿教育实践指导思路为基础，明晰幼儿教育成长目标为起点，优化资源配置与教育模式，加强学前队伍建设，进而为提高農村学前教育质量打下坚实基础。

关键词：农村地区;学前教育;优化革新;推广应用

引言

在农村地区内，基于在学前教育观念、教学资源使用等元素存在的局限性，导致地区内学前教育情况一直处在发展滞后的过程当中，直接影响到农村地区幼儿健康成长以及接受学前培养公平性建设。加强农村学前教育事业建设，已然成为确保农村地区幼儿享有学前教育权益，确保心理、身体成长所采取的必要措施。

一、现阶段农村学前教育实践操作中存在的问题

从理念方面来讲，重点存在于对学前教育的重要性认识不够，未能形成全面且完整的认知。由于学前教育一直以来为纳入义务教育阶段，使其在执行过程中缺乏了强制性，导致部分家长的教育观念出现了偏移，其侧重位置放在了义务学习时期。

从园校建设方面来讲，主要表现在幼儿园规划建设方面存在较大缺陷。部分村落分布较广，人数未能集中等因素，无法就近提供幼儿园等学前教育机构建设场地，幼儿的活动范围受到较大限制，同时房屋、围栏、监控等居住、防护设施缺失较为严重，幼儿在校期间的安全性受到考验。

从师资队伍建设方面来看，其主要问题在于部分学前幼师教学实践能力存在不足之处，即表现为理论基础与实践教育技能不能充分融合。虽然大多数情况下园校内教师基本上都实现了持证上岗，拥有专业的幼师资格证书。但是现场教学机遇的缺失，以及未能深入探究学前儿童心理交流，导致在实际引导教育中出现了没耐心、不细心、缺乏思考等缺陷。

二、创新改革农村学前教育科学建设所采取的措施

（一）明晰新时期学前教育工作指导思路

第一、参照义务教育阶段所执行的教育理念，应当始终树立起“立德树人、育人为本、科学教育”的实践观念，以安全第一、健康成长为基础，以激发潜力、增强认知等为培养重点，着力提升幼儿对于分辨事物、养成良好行为习惯、独立完成简易劳动操作等综合素养，确保在幼儿启蒙阶段增强对外界生活环境的适应力。

第二、一方面，严格遵守国家有关学前教育建设所颁布实施的法律制度，按照既定教育标准，开展对学前教育机构的规范化建设，重点加强环境、卫生、住宿、活动场所等方面的改进，以及完善内控管理制度及程序设定。另一方面，积极引进新思路、新技术，在保障幼儿德智体美劳全面教育的前提下，着力实现对幼师职业技能的培养与持续提高。

（二）强化农村学前教育资源应用，优化完善学前教育模式

一是要确保在法律范畴内对学前教育资质进行严格审查。同时针对扩大农村地区学前教育范围提升学前教育比重，根据地区内经济、村庄、人群等结构特征，逐步放宽设置学前教育机构的标准设限。进一步加强对幼儿园包括规模、制度、管理体系、主题教育等方面合法合规性的监控强度。

二是要加大资金投入力度，拓宽农村学前教育资金来源渠道。要以村落驻地行政部门为引导，提供建设农村学前教育优惠性政策，打开外来资金引进渠道，并加强对其使用方式及途径的监管力度。以行政乡村为主导、国有与民营资本相结合的形式，吸引有能力、资质的企业以惠民原则为基础，投身建设该地区的学前教育机构。

三是要借助建立信息化、网络化通讯平台，将符合当地农村学前教育实际的技能、措施、方式等内容，逐步引进到教育机构当中来。例如：以建设乡村区域内学习型学前教育网站，将所涉及到的各类元素进行统一收集整理。同时将以增强实践活动力为主旨的教学模式引入到课堂内，充分利用农村地区广阔的活动范围以及丰富的劳动生产事例等要素，不断引导幼儿建立劳动意识，养成分享、合作的行为能力，并且不断鼓励幼儿了解自然界、社会中新鲜事物，拓展其视野范围。

（三）培养并提高农村学前从业人员职业素养

首先要重点加强对学前教育人员职业资质的审查与管理。特别是对于教育资源欠发达的农村地区，对于所招收、应聘的从业人员，应以是否持有教育资格证书为原则，重点对教师的现场教学、心理引导以及与幼儿的亲和力等方面进行综合评估，逐步扩大对教学资质审核的比重。

其次，需要根据所招收的幼儿现状，学前教育发展趋势，以及未来园校规划方向。对职业者进行岗位能力提升[3]。以强化幼师安全防范意识为主，创新教学思路，增强与幼儿亲和力为中心思想，定期开展主题教育培训。针对实践中存在的问题进行主题教育思想的宣讲，强化对课堂教学、生活服务、心理教育等技能上的改观提升。

三、结语

综上所述，未来阶段内改善优化农村学前教育环境，创新教育实践思路，扩大应用推广范围，成为了新教育体制下所形成的必然形势。为此要确保农村学前教育发展实现合理化、规范化、科学化的目标，应当以明晰新时期学前教育指引思路为基础，科学设定教育建设目标，引入新元素优化教育资源配比与实践方案，建立专业化学前教育队伍。从而为稳步推进农村学前教育长远化进步注入新的动力。

参考文献：

[1] 蔡淑渝. 农村学前教育发展的问题及其应对策略探究[J]. 考试周刊，2021（58）：161-162.

[2] 蒋宗珍. 乡村振兴战略下农村学前教育发展：机遇与挑战[J]. 重庆第二师范学院学报，2021，34（2）：73-76.

[3] 杨晓晓. 高校精准扶教助推农村贫困山区学前教育发展与质量提升——以甘肃省陇南师专为例[J]. 甘肃高师学报，2020，25（1）：50-53.