对话图文游戏之规则浅探

刘畅

摘  要：随着高中英语2017版课程标准实施，小学英语教学进入新一轮课堂改革。教师运用的教学方法呈现多元化发展的趋势，对话图文游戏是其中之一。本文结合教学实践，总结对话图文游戏对小学英语教学的作用，并且結合课堂观察，发现具体运用中还存在一定的问题。对此，笔者结合教学案例，总结了对话图文游戏的运用规则，包括对教材的深度分析、图文选择、教学设计、课后总结等。只有依照游戏规则开展教学活动，才能有效发挥对话图文游戏的作用，促进小学英语教学效率的提升。

关键词：小学英语;对话教学;图文游戏

引言

全面实施素质教育是教育改革中的一个重要内容。在小学英语教学中，落实素质教育目标，教师不仅需要将英语知识传授给学生，更需要引导学生自己理解，并能融会贯通地将英语知识运用到生活中。英语作为一种语言，兼具人文性和工具性。其工具性用途就是对话沟通。学生的英语对话能力也体现了学生的英语综合水平。当前教育背景下，教师通过对话图文游戏，引导学生积极参与到对话图文游戏中，结合图文内容，理解相应的教学内容，从而有效提升小学英语课堂教学效率，促进学生英语综合能力的提升。在教学实践中，教师在应用对话图文游戏的过程中，也需要遵守相应的规则，否则会让对话图文游戏难以发挥其作用，影响到小学英语教学原本的课堂教学。在小学英语课堂教学中，教师应该在规则内，合理地运用对话图文游戏开展教学，从而有效提升小学英语教学的效率和质量。

一、对话图文游戏在小学英语教学中的作用

（一）激发学生对英语的学习兴趣

在传统的小学英语教学中，学生通常是在座位上被动听教师讲解教材知识。而英语对学生来说是陌生的，所以他们常常会感觉英语学习枯燥无味。而在对话图文游戏中，学生全身心参与学习的过程，在沉浸式体验中，结合图文内容进行情境对话。在语境中的体验式英语学习，对他们来说成为了一场愉快的游戏，他们在参与游戏的过程中，通过表达，感受到英语学习的乐趣，并提升学生对英语的学习兴趣。

（二）活跃小学英语课堂教学氛围

活跃的课堂氛围，可以充分调动学生学习的积极性。但是在传统小学英语教学中，大多实施灌输式教学，以教师讲，学生被动听为主。整个课堂的氛围相对比较沉闷，而学生因为缺乏参与和体验，也会在课堂上昏昏欲睡。在对话图文游戏教学中，学生在教师精心设计的教学环节中，在被动输入的过程中，增加了主动参与到图文游戏的环节，结合图文内容进行对话练习，整个课堂教学的氛围都会变得更加活跃。活跃的课堂氛围会让学生感受到学习的乐趣，从而有效提升小学英语课堂教学的效率。

（三）加深学生对语言知识的理解

英语作为一门重要的日常交流语言，学生习得的过程中，掌握知识的同时，更要在知识中渗透学科德育，并引导学生树立正确的价值观和文化自信。在传统教学中，大部分教师更加重视学生的语言知识记忆，在学生没有基于自身思考的理解前提下，学生的学习效率比较低下。而在对话图文游戏中，学生通过图文游戏，在整体、组内、组员合作的有语言意义的游戏中开展交流，加深对知识的理解并产生合理的输出。通过对话在生活中的迁移运用，学生在加深理解的前提下，英语学习效率也会大幅提升。

二、当前小学英语对话图文游戏存在的问题

（一）对话图文游戏与教学内容脱节

小学英语教师逐渐认识到课堂对话在教学中的重要性，并且将对话图文游戏运用到课堂教学中。在实施的过程中，一部分教师过分重视课堂氛围，希望让更多的学生参与到课堂对话图文游戏中，所以尽可能地设计有趣的游戏内容，而在一定程度上忽视了原本的语言内核，这样导致课堂教学的目标不够明确。没有经过合理设计的对话图文游戏，难以对英语教学起到有效的促进作用，反而会影响到教学的效率。长期如此，教师会在实践中开始质疑对话图文游戏在英语教学中的作用，并且会回归到传统的灌输式教学模式，而对话图文游戏不仅没有发挥作用，也难以使学生得到发展。

（二）选择图文不够生动形象

在对话图文游戏中，图文是吸引学生注意力，激发学习动机的关键。教师在选择的图文生动形象的前提下，学生会很快将注意力集中到对话图文游戏中，并且对相应的英语内容产生兴趣;但在图文不够形象的情况下，学生在对话图文游戏中的参与积极性也会明显降低，对话图文游戏的教学效果也会大打折扣。在教学实践中，图文选择不够生动形象的问题，常常会出现。很多教师在选择图文的时候，特别是在图片的选择中，基本是只要图片与相应的英语单词对应就可以，而忽视了图文对语境创设的辅助作用，选择的图片比较简单，而只是图画与单词或内容匹配，但没有语境的图画虽然可以让学生看懂，但是学生却并不喜欢。因此学生在对话图文游戏中，并不会积极运用图文，在对话练习中也比较被动，对话图文游戏难以完全发挥其作用。

（三）课堂教学秩序容易混乱

在对话图文游戏中，学生结合图文进行对话练习是其中关键的环节。日常教学过程中，课堂时间比较有限，大部分的教师会让学生分组同时进行对话练习，在练习结束之后，邀请几组学生进行对话展示。在教学实践中，一些教师发现在学生进行对话练习的过程中，课堂教学的秩序会陷入混乱的状态，其中一部分学生在进行对话练习，还有一部分学生已经开始无序聊天。在教师引导学生进行对话展示时，课堂上并不能很快恢复秩序。这让一些教师的课堂教学节奏被打乱。而在混乱的课堂秩序中，学生很难真正学习到有用的知识，反而会让学生养成不良学习习惯，影响到学生的学习成长。

（四）缺少课后总结与巩固内容

对话图文游戏只能在课堂上开展，所以一部分教师在结束教学之后不会引导学生对相关的内容进行巩固。但是课堂教学的时间比较有限，学生只能对教学内容产生一个短暂记忆。在对话图文游戏的引导下，学生对单元教学内容有了深入的理解。但是在时间推移下，学生对所学内容的记忆逐渐模糊，学生的英语应用能力难以得到实际提升。而教师这种仅限于课堂教学的对话图文游戏，最后发挥的作用也仅仅在课堂上，并不能促进学生英语学习效率和质量的提升。

三、小学英语对话图文游戏教学规则

从当前小学英语教学中应用对话图文游戏存在的问题，可以发现：小学教师在教学中，如果没有严格遵循对话图文游戏教学规则，那么最后的教学效果也比较有限，甚至会起到反作用，影响到学生的语言发展。在具体的教学中，教师应该遵守合理的规则，更好地在小学英语教学中发挥对话图文游戏的积极作用。下面以湖少版小学英语五年级下册第二单元（以下简称为本单元）为例，分析对话图文游戏教学的规则。

（一）对教材进行深入分析并总结教学的重点

小学英语教师应该认识到，任何一种教学方法的应用都是为了促进教学目标的实现，只有将教学内容与教学方法有效结合起来，才能实现其教学的价值。所以小学英语教师应该意识到，在课堂教学中运用对话图文游戏是为了更好地完成教学目标。在备课阶段，教师需要对教材进行整本书的深入分析，并且总结出单元教学中需要关注的重点内容，并在此基础上设计对话图文游戏。在完成教学任务的同时，提升学生对英语的学习兴趣，活跃课堂气氛。如在本单元的备课过程中，教师对教材中的内容进行纵向和横向的深入分析，分析之后发现单元教学重点内容是一般将来时在对话中的运用，本节课对话图文游戏的语言内核为一般将来时。同时也了解单元重点词汇，包括：do some research， read and find information， collect pictures， study and think， write a report。教师围绕重点和难点内容，继续设计对话图文游戏，课堂活动在图文情境中，通过游戏加深学生对重点内容的理解和运用。

（二）结合学生的喜好选择生动有趣的图文内容

教师对教学内容进行梳理后，需要结合内容选择一些关联学生真实生活元素、且生动有趣的图文内容，通过图文激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入游戏当中。教师在选择图文内容的时候，基于学生认知发展水平和真实生活需求为前提，充分考虑到学生的兴趣爱好和生活经验，选择学生熟悉且喜欢的图片，加上适当的文字，充分激发学生的观察力和表现欲。如本案例教学对象是五年级的学生，此阶段的学生正处于青春期过渡阶段，各方面的能力都有所增长，对于自己不了解的世界也充满着好奇。而本单元的重要内容就是科学调查。所以在选择图文素材时，教师可以选择一些考古、研究、实验等新闻纪实场景图片，搭配与之关联的英语单词，将这些图文学习卡打印出来。这些图文学习卡会成课堂教学中对话图文游戏的重要道具，帮助学生建立合理的语言逻辑，掌握语言交流的基本规则。

（三）对课堂教学活动进行周密规划

在对话图文游戏中，在渐次实施教学的过程中，组内活动需要学生进行对话活动的讨论。这类课堂活动比较容易造成教学秩序的混乱。教师在实施过程中，应该注意到相关问题，在课堂教学开始之前进行合理的话轮和问题链设计，对教学活动进行科学规划，包括课型、教学流程、教学时间的分布和安排等。教师也应该考虑到出现特殊情况时应该采取的措施。在课堂教学中，开始对话图文游戏时，教师应该将游戏的规则清晰告知给学生，让学生遵守课堂纪律，保障教学的顺利进行。在教学实施过程中，笔者将学生划分为4个小组，每个小组7—8人，小组之间形成竞争关系;然后将对话图文游戏划分为三个不同的关卡，让每个小组通过成员合作完成相应的关卡挑战，运用活动相应的图文卡片，然后分组结合手中的卡片进行对话练习。在这个过程中，教师需要关注学生的对话情况，并且在走题的时候提醒学生将注意力集中到交流中，以确保教学目标的实现。

（四）课后给学生布置作业进行对话图文游戏总结

课堂教学的时间比较有限，而学生对于教学内容的掌握也往往是暂时的。所以在课堂教学之后，教师应该引导学生对课堂上的对话图文游戏进行总结，从而进一步巩固自己课堂上学习的内容，真正有效地提升课堂教学效率。在教学实践中，教師通过布置探究作业的方式，引导学生对课堂学习过程进行总结。如教师可以让学生结合自己手中的图文卡片，将课堂上对话练习的内容整理到作业册上，或是设计更好的对话。学生在完成作业时，会再一次回顾课堂上的教学内容，特别是整个对话图文游戏的过程。同时，学生对教学内容有更加深刻的理解，切实提升学生的英语学科核心素养。

四、总结

综上所述，对话图文游戏在小学英语教学中可以发挥重要的作用。在教学实践中，如果简单地使用，很容易出现种种问题，影响到最后的教学效果。教师与学生应该共同遵守一定的图文游戏规则，合理地在课堂教学中运用对话图文游戏，促进课堂教学效率的提升，全面培养学生英语综合语言运用能力。

【本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于课堂三环节的小学英语游戏应用研究》（课题编号：XJK17CZXX055）的研究成果】

参考文献：

[1] 汤敏[1].用游戏点燃学生英语对话学习的热情[J].安徽教育科研，2018（04）：38.

[2] 陈宏琳.小学英语"游戏教学"之对话课模式初探[J].文渊（小学版），2019（03）：156.