高中物理学科魅力教学课堂的打造

王芳

摘  要：物理是高中阶段的重要课程之一，具有学习难度大、学习内容多的特点，为了让学生更加喜欢高中物理，凸显高中物理教学的实效性，高中物理教师有必要打造魅力化的课堂教学，缓解学生的学习压力，调动学生的积极性和主动性，保障高中物理课堂教学的质量与效率。

关键词：高中物理;魅力课堂;学科教学

物理作为理科课程，具有越学越难、关联内容越多的学科特征，随着教学内容的逐渐刁钻、晦涩，学生也很难找到日常生活中对应的物理现象，不利于学生对物理内容的理解和掌握，很难达到学以致用的教学目标。考虑到此阶段的学生面对着巨大的升学压力，经常在物理学习过程中呈现出被动学习、接受的状态，高中物理教师应及时反思和审视自己的课堂教学，积极探索新颖有效的教学方式，采用学生喜闻乐见的形式开展物理教学，彰显高中物理课堂教学的魅力性与趣味性，进而提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，取得理想的教学效果。

一、趣味引导，激发兴趣

知识的抽象性是高中物理教学的显著特征之一，也是学生认为物理学习难的最大理由，除此之外，物理学科还具有理科教学特有的微观概念性，在无形中又加大了学生的理解难度。因此，为了助力魅力课堂教学的打造，教师应先从这两点着手，将困难转化为简单，选择适当的方式化解学生对物理学习的畏难心理，在趣味导入中提高学生的学习兴致，为魅力课堂的打造做好准备。

以人教版必修二第五章第四节举例，在教学“圆周运动”相关知识时，教师可以将生活中的常见现象作为课堂素材，拉近学生与新知识之间的距离。例如，在讲解“匀速圆周运动”这一概念时，教师可以借助多媒体为学生展示电风扇转动、地球围绕太阳公转等微视频，并鼓励学生举一反三，列举出生活更多的匀速圆周运动。在学生头脑展开思考的过程中，其物理学习兴趣会得到充分地调动，对接下来的学习内容就会充满期待，有利于课堂教学的深化。由此可见，教师应注重课堂导入的趣味性与丰富性，除了可以采用能够调动学生多重感观的多媒体课件，还可以通过实验操作、情境创设、案例教学等方式进行导入，这些都可以凸显物理教学的魅力，调动学生的主观能动性。

二、多元教学，凸显魅力

在传统的物理教学中，教师经常会采用单一的教学方式教授知识，这样尽管可以在短时间内达到预期的目标，但不利于学生学习兴趣和核心素养的培养，其弊端也是显而易见的。考虑到高中生的学习特点，为了达到魅力课堂打造的目标，教师应转变以往单一的授课方式，依據学生实际学情与学科特点，开展多元化的物理教学，通过创新性的教学方法辅助物理教学。当然，每种教法都有其独特性，教师应根据实际教学内容选择合适的教学方法，致力于教学效果的提升与魅力教学的打造。

以选修3-1第三章举例，在学习“磁场”这一新内容时，教师可以组织学生开展合作学习，在课前为学生设计好具有引导性的问题，促使学生在同一学习任务的驱使下自主思考、合作探究，比如，什么是标量？矢量与标量有什么不同？等，这些问题比较简单，又与接下来的学习内容关联密切，有助于学生在探究中调动学习主动性，积极参与合作学习，对相关知识达到一定的吸收与消化。考虑学生主体具有鲜明的差异性，在合作探究后，教师应鼓励学生表达自己的独特观点，并与此同时发掘学生的疏漏与不足，以便于为接下来的教学活动提高针对性，保障课堂效率。在这个过程中，课堂氛围得到活跃，学生的主体性得到体现，魅力课堂的打造初见效果。

又如，在学习必修一第三章第三节“摩擦力”相关内容时，教师可以为学生设置适宜的情境：摩擦力是我们生活中常见的力量，只要是相接触的物体都会有摩擦力，那么请问，什么时候摩擦力是有益的？什么时候摩擦力是有害的？事实上，尽管摩擦力是学生日常生活中常见的物理力量，但学生很少就摩擦力展开专门的思考与探究，这一情景问题的创设能够快速调动学生的求知欲望，进而对课堂知识展开积极主动的学习，并运用自己的所学知识解答自己现实生活中遇到的问题。可以说，这种教学方式既能够达到教学目的，又能够保障魅力课堂的打造，实现了物理教学与生活应用的深度融合。

三、完善评价，保证效率

教学评价是完整课堂教学的必要环节，是教学反思与课堂总结的集中体现，科学有效的教学评价不仅可以保证课堂教学的效率，还能够检验魅力课堂的打造，从而促进魅力课堂的不断完善、良好呈现。鉴于核心素养的教育理念，教师应一改传统的“唯成绩论”教学评价模式，而是将评价重点集中到学生身上，关注学生的学习兴趣、核心素养、对所学知识的应用能力等多个方面，只有教师对学生展开全面的评价才能保证学生的全面发展，进而保证魅力课堂的科学性。

例如，在物理实验开展过程中，教师不仅要评价学生的最后成绩，还要评价学生的方案设计，检查学生对实验现象与数据的记录，询问学生对现象或数据的分析，并注重学生从实验中获得的个人结论，确保学生的探究思维与操作能力得到锻炼，在物理课堂魅力中达到有效的思考与实践。在实际教学过程中，教师应根据实际情况不断健全自己的评价模式，着重培养学生的物理学科核心素养，使物理课堂迸发出更大的魅力与活力。

四、结束语

在高中物理课堂教学中，教师应遵循以学生为本的教学理念，围绕学生主体打造魅力化的课堂教学，提高学生的兴趣，调动学生的主观能动性，开发学生的潜力，启发学生的思维，消除学生对高中物理学习的抵触或畏难心理，使学生在自身原动力的驱使下主动跟随教师的引导，逐步深入物理学习，在课堂互动中提升教学的魅力。

参考文献：

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