利用疫情防控资源，促进高中《政治生活》教育教学

郭海燕 翟欢

摘  要：少年强则国强，高中生正处于人生的关键时期，必须扣好人生的“第一粒扣子”。利用疫情防控这一重要的资源，促进高中《政治生活》教育教学，能引导学生真正从情感上走进我们的政治生活，充分理解我国的政治制度，也能帮助广大中学思政教育工作者更有效地上好思政课，为社会主义现代化建设培养人才，进而实现“把灾难当教材，与祖国共成長”。

关键词：疫情防控;政治教学;政治认同

高中《政治生活》的课程性质，是“集理论学习、社会认识和公民教育于一体的综合性思想政治教育课程”。政治生活教材的意识形态属性非常鲜明，重在阐释中国特色社会主义政治制度，突出育人功能。突如其来的新冠肺炎疫情是一次挑战，更是一个教育契机。将疫情防控的生动实践作为载体，与政治生活教材的理论知识相融合是促进高中《政治生活》教育教学的必然要求。

一、优选疫情防控素材，寻找素材与理论的最佳契合

为了更好地实现疫情防控与高中《政治生活》教材的融合，应该对疫情防控素材进行筛选比对，寻找素材与理论的最佳契合，具体应做到以下两点：

第一，以政治生活教材理论知识为出发点，选取恰到好处的疫情防控素材。政治生活教材涉及诸多主体，如公民、政府、人大、中国共产党、人民政协等等，在具体的选材过程中，要以政治生活教材理论知识为出发点，寻找到最能体现相关理论知识的疫情防控素材。如在讲中国共产党相关知识的时候，为了让学生切实感受到党的地位、性质、宗旨及执政理念等知识，可以联系整个疫情防控过程始终坚持党对一切工作的领导，各个国家机关协调配合，让学生切实感受到坚持中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，同时对社会主义制度的优越性有切身的体会，帮助学生坚定“四个自信”。

第二，坚持学生本位，贴近学生生活。在整个疫情防控过程中，全国各地涌现出了一大批疫情防控的典型事迹，有些是通过网络扩散开来，而有些就发生在学生的身边。在政治生活教材的讲授过程中，为了帮助学生更好地理解理论知识，针对疫情防控素材的选取，应尽可能地贴近学生生活。如在讲民主管理相关知识的时候，可以选取发生在学生身边的居委会、村委会抗击疫情的例子，让学生更好地感受我们国家的基层群众自治制度。

二、提升疫情防控素材运用技能，通过素材加深学生对理论的理解

恰当地选取疫情防控素材，在已经选定恰当素材的前提下，还应提升对素材的运用能力。

第一，增强对既定素材的处理能力。对于所选用的疫情防控素材，虽然可以从多个角度多个方面进行剖析，但是在课堂教学过程中，要慎重考量对于素材最佳解析角度的确定。结合教学实际，针对同样的素材，要在对其进行不同处理的情况下，对所涉及到的不同理论知识进行融合与分析。

第二，提高将素材与政治理论相联系的能力。对材料的分析能力是学生在整个高中阶段需要重点提升的地方，如果能够在课堂讲课中就时刻渗透对这种能力的培养，长此以往，将对学生的学科学习有很大的帮助。而培养学生此项能力之前，教师务必对其有充分的掌握。对于所给定的疫情防控素材，提高透过现象看本质的能力，分析素材背后所体现的政治生活原理，并运用学科术语进行阐述，这是对学生的要求，也是对老师的要求。

三、丰富疫情防控素材应用形式，发挥素材在理论学习中的独特作用

想要充分发挥疫情防控素材在政治生活理论知识学习中的作用，就一定要丰富疫情防控素材应用形式。具体形式如下：

第一，基于疫情防控素材设计多个不同环节的课堂教学。在课堂导入环节，通过导入疫情相关素材的引用，迅速地吸引学生的注意力，为接下来的课堂讲课做好铺垫。在接下来的知识点讲解、课堂讨论等进一步的课堂环节设置中，充分挖掘疫情防控素材对于政治生活课堂教学的价值。如在讲“生活中的权利和义务”知识点时，结合疫情期间公民在网上发表的各种言论，让学生就“自由是绝对和还是相对的”这一话题开展讨论，从而使学生深刻感受到自由是相对的，世界上没有脱离法律的绝对自由。

第二，基于疫情防控素材开展多种形式的课堂教学。教学有法，教无定法。探究多种形式的课堂教学模式，如案例分析课及专题讨论课，调动学生的积极性，更好地发挥疫情防控素材对于政治生活教材课堂教学的价值。以案例分析为例，就疫情期间“德国拦截瑞士24万只口罩”“瑞士又被扣了手套消毒水”“意大利被德国扣下的口罩找不到了”等一系列新闻，可以组织学生在课堂上就这些案例进行分析，通过学生的小组讨论、组间交流，得出国际关系相关知识，如国际关系的内容、基本形式，让学生直观地感受到国家利益是国际关系的决定性因素。

第三，基于疫情防控素材探究多种形式的政治实践活动。在我国，公民参与政治生活的方式和渠道是多种多样的，对于中学生来说，为了更好地参与政治生活，除了学习政治知识以外，贵在实践。通过实践活动，激发学生参与政治生活的热情、提高学生参与政治生活的素养，不断提高其思想道德素质。而疫情防控的科学性、全民性、依法性等特点为学生的政治实践活动提供了良好的时机，如在疫情防控过程中，中学生可以在网上就疫情相关事宜发表自己合理的意见和看法，充分行使自己的言论自由权;而就“武汉红十字会”在疫情中出现的问题，学生也可以充分行使自己的民主监督权利;除此之外，在整个疫情防控过程中，我国在国际社会中的地位有了一定程度的提升，这种切身的体验更能增强学生的国家认同感，感受我国为构建人类命运共同体所做出的巨大贡献。

【本文系许昌市教育科研“把灾难当教材、与祖国共成长”专项课题：疫情防控与高中《政治生活》教材的融合研究的阶段性研究成果（课题编号：2020YL01）】

参考文献：

[1]课程教材研究所思想政治课程教材研究开发中心.《思想政治2必修政治生活教师教学用书》[M]人民教育出版社，2020：1.

[2]习近平总书记2020年2月10日在北京调研指导新型冠状病毒肺炎疫情防控工作时的讲话[Z].2020-2-10.

[3]李伟，重大疫情防控下铸牢大学生中华民族共同体意识的思考[J].教育探索，2021（5）：58-61.

[4]冯刚，朱宏强.抗疫精神的思想政治教育价值研究[J].思想教育研究，2020（12）：113-117.