简谈小学语文教学中肢体语言的策略研究

黄凤瑛

摘  要：为了优化小学语文教师的肢体语言，本人对不同教师的教学情况进行观察，发现教师与学生通过肢体语言进行互动能够增强课堂的教学效果，让学生感受到自己被教师关注，从而激发学生的学习兴趣，保持较长时间的注意力。下面本人就与各位语文教师一同探讨一下优化肢体语言的开展小学语文教学策略。

关键词：小学语文;课堂教学;肢体语言

语文教师的肢体语言对教学的效果起到一定的助推作用，身体语言包括姿势、手势以及眼神等等，它们能够给学生传递信息，让学生加深对知识的理解，教师的肢体语言能够表达出对学生的态度、希望以及要求等情感，在教学的过程中，语文教师要适当地通过肢体语言来辅助教学，并优化自己的肢体语言，增强教学的效果。

一、小学语文教学中利用肢体语言开展教学的研究原因

传统教学朗读指导过于单一，忽略了朗读表情达意的要义。在朗读中能加上肢体语言，就能使朗读更加直接、更加生动形象，更能吸引孩子的注意力，也能让孩子对朗读产生更大的兴趣。肢体语言，它以灵活多变的表情、动作、体姿为朗读润色，让朗读更加精彩。如何利用肢体语言提高学生的朗读能力成为我们首要研究的任务。朗读指导拘于形式，方法单调、学生朗读有口无心，朗读目的不明确，朗读成了课堂教学的一种点缀。

二、了解学生的心理、年龄特征来优化肢体语言

语文教师要从所辖学生的实际情况进行分析，对各个学生的心理、年龄以及兴趣、爱好等方面进行分析，设计适合学生的肢体语言与学生进行交流。对于小学低段年级的学生，他们的年龄较小，刚刚从学前教育过渡到小学教育，在学习习惯方面还有养成的空间，所以语文教师要分析学生的注意力集中时间，以及调动学生学习积极性的方法，语文教师所设计的肢体语言要简单有趣，让处在这个阶段的学生能够立刻分辨，教师的肢体语言还要保持一致，一个意思使用一種肢体语言进行概括，避免多种肢体语言干扰了学生的反应思路，让学生不知所措，所以语文教师的肢体语言可以具有重复性，让学生能够明确自己的用意。眼睛是心灵的窗户，语文教师可以通过目光的提示与学生进行互动，肢体语言的使用可以同其他教学方式相结合，让教师的肢体语言能够发挥出更大的作用。对于小学高段学生来说，他们有了一定的知识储备，对情感的表现和接受能力都有所提高，这时语文教师可以让自己的肢体语言更加丰富化。

三、对眼神运用的优化方法

语文教师要熟练地运用各种眼神来表达自己的用意，语文教师与学生相处的时间增多，师生之间的默契程度也逐渐提高。根据实际的教学情况，语文教师可以表现出提醒的眼神、赞许的目光以及各种教学暗示来增强师生之间的互动。小学生在上课的时候会出现溜号、搞小动作等不能集中注意力的情况，这时语文教师如果点名道姓地批评学生可能在当时有所改善，但是长时间会让学生与教师之间的距离越来越远，也会影响课堂的授课时间，那么语文教师可以改变自己的授课节奏，或者短暂地盯着这位学生，这样其他学生的目光也会模仿教师的行为，在全班学生和教师的压力之下，这个犯错误的学生能够拉回自己的视线，继续专心听课。

四、对动作语言的优化方法

语文教师要丰富自己的肢体语言，不仅可以优化自己的肢体动作，还要通过肢体语言与学生进行互动交流。比如，抚摸就是一种有效的肢体表达，可以表现出鼓励、肯定以及安慰的情感，语文教师可以用单手轻轻地拍拍学生的肩膀，或者抚摸学生的头，让学生感受到教师是发自内心地对自己进行肯定、欣赏，当学生遇到自己不会回答的问题时，教师可以通过这种方式来安慰学生，当学生遇到学习的困难时，教师可以进行鼓励，增强学生的信心。点头的方式也能够传递教师的赞许、喜悦之情，点头是一种最直观的肯定方法，当学生在课堂上有精彩表现的时候，语文教师要用这种直观的方式来肯定学生，那么学生对语文学科的自信心就会更强。语文课堂当中会有不同学习层次的学生，语文教师的不同手势要运用恰当，不要喧宾夺主，肢体语言只是辅助的教学手段，所以语文教师要进行合理的设计。

五、利用肢体语言开展朗读教学，提高语言文学艺术修养

比如在朗读诗歌《示儿》的时候，教师让学生认真品读、朗读这首诗，然后谈谈自己对这首诗的认识。这就是一种鉴赏能力的开发和培养。有一名学生认为，陆游在这首诗中含有一定的伤感情绪，但更多的可能是遗憾以及愤恨。因为陆游临死之前嘱咐儿子必须做这件事，哪怕祭拜坟墓的时候也要告诉他中原已经统一了，朝廷已经收复失地了，这是一种伟大的家国情怀。所以，陆游应该不是从怎样舍不得离开孩子们，舍不得告别家人们的角度来写这首诗，而是真正因为自己见不到国家的统一而感到遗憾，因为遗憾和愤恨而不甘心，甚至要临终嘱托自己的儿子，“北定中原”之后一定要告诉他好消息。还有的学生在朗读这首诗歌后认为，陆游是一个非常伟大的人。在那个年代，很多人的生活都不幸福，肯定有很多人吃不饱、穿不暖。但陆游并没有在意这些，而是顾及国家的安定，而是对敌人满怀仇恨。这说明陆游的思想觉悟更高，不像普通人那样只顾自己而是心怀天下。这也正是因为教师丰富的肢体语言引导学生声情并茂地朗读了这篇文章，在朗读中有了深刻的体会，才能在鉴赏这首诗的时候有更深刻的思想认识，不是浮于诗歌内容的表面。

六、结语

在教学过程中，教师的眼神示意、肢体语言的表达都会让学生感受到教师的爱和信任，语文教师要重视对自己肢体语言的优化，利用各种机会与学生进行互动，激发学生的学习兴趣。随着教学的不断深入，语文教师要继续探索和运用肢体语言在教学中发挥的作用，为小学生营造动态感的语文课堂学习氛围。

【本文系博罗县“利用肢体语言提高学生朗读水平的研究”课题的研究成果（课题编号：2019lkt123）】

参考文献：

[1]李耀堂.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2019（34）.

[2]汪娟.小学中高年级学生朗读能力退化现象的研究与分析[J].教育实践与研究（小学版），2010（01）.