通过问题导学法,优化高中数学教学

陈三军

摘  要：高中数学知识难度加大，有很多抽象的知识让学生无法理解，被动学习与主动学习的效果天差地别，教学模式通过问题导学法优化高中数学教学，问题导学法让学生学会主动思考问题，引导学生积极思考，创设相关的问题，让学生去探究，更好地把握教学中的重难点，教师和学生互相探究，帮助学生更好地掌握重难点。

关键词：问题导学;高中数学;数学教学

随着课程的不断深入，陈旧的教学模式无法推进课程的改革，在高中数学中更是表现明显。怎样让学生更好的掌握数学知识的重难点是教师应该思考的问题。在教学过程中，教师可以引进问题导学法，利用问题将问题解决，由问题开始，课堂中围绕问题展开，让学生主动思考，再联系相关的问题，教师与学生互相探究，对问题分析，解决问题，借助问题导学法提高教学质量。

一、问题导学法的概念

问题导学法顾名思义就是由问题引入教学当中，教师可以利用问题导学法改变传统的教学模式。以前的旧课程到现在的新课程，教学内容的改变，对应的教学方法也要改变，问题导学法主要目的就是让学生自主学习，提出问题，探究问题，解决问题，生成问题，问题就是教师的教学目标，让学生学会学习，更好地学习，培养学生自主探究的能力。

二、问题导学法的作用

教师在运用问题导学法时要根据课本内容创设问题，再让学生去思考，给学生创设问题情境，引导学生去思考问题。问题导学法改变了学生学习数学的方法，让学生在问题中主动去学习，在问题中会提出新的问题，拓展了学生的思路，也增强了学生之间合作探究的能力，教师与学生之间可以更好的交流，以便教师了解每个学生的学习水平，可以有针对性地教学，能让每个学生融入课堂。

三、问题导学法优化高中数学教学的策略

（一）引导学生自主思考

教师在应用问题导学法时，要选择合适的课本内容，根据课本内容设置相关的问题，问题不能太多，太多会让学生感觉学生特别枯燥，不能积极地去思考问题，太少也不能充分发挥问题导学法的作用。问题的多少要让教师自己把控，控制问题量，可以让学生更好地思考。设置问题时要注意问题的难度，问题难度应该有简到难，可以让学生在课本中寻找答案，根据课本内容去思考探究。

例如，教师在讲解集合时，可以提出问题，实数有加法运算，集合是否也可以“相加”呢？考察下列各个集合，你能说出集合C与集合A、B之间的关系吗？（1）A={1，3，5}，B={2，4，6}，C={1，2，3，4，5，6};（2）A={x/x是有理數}，B={x/x是无理数}C={x/x是实数}。学生在看到以下问题时会去思考，根据上面的两个问题，得知集合A、B、C之间都具有这样一种关系，集合C是由所有属于集合A或者属于集合B的元素组成的。教师可以根据问题引出所要学习的理论，一般的，有所有属于集合A或者属于集合B的元素所组成的集合，称为集合A与集合B的并集。这样通过问题，学生会去思考，就把集合这个概念引出来了。学生通过思考得到的结论会比教师讲解印象更深刻。

（二）创设相关问题

教师在创设相关问题时要注意提出的相关问题是不是符合课本内容，如果和课本内容无关的话，问题也就毫无意义，教师提出的相关问题要符合教学内容，能突出重难点，要根据教学目标来创设。创设的问题要具体和清晰，学生能看明白。问题也应该比较灵活。例如，教师可以提出疑问，卫星是怎样运转的呢，运转轨迹是什么样的呢？这样就激起了学生学习的兴趣，教师可以让学生自主发言，来描述运转轨迹，这样教师就引出来了圆和椭圆。

提出问题，探究问题，解决问题，再产生问题。在产生的问题是下一个教学目标，可以引出下一节课的教学内容，让学生带着问题预习下一节课。比如，上述说了集合的并集，教师可以再问，求集合的并集集合间的一种运算，那么，集合间还有其他运算吗？考察下面的问题，集合A，B与集合C之间有什么关系？（1）A={2，4，6，8，10}，B={3，5，8，12}，C={8};（2）A={x/x是新华中学2004年9月在校的女学生}，B={x/x是新华中学2004年9月入学的高一年级学生}，C={x/x是新华中学2004年9月入学的高一年级女学生}，很明显，在上述问题中，集合C是由那些既属于集合A且又属于集合B的所有元素组成的。一般地，由属于集合A且属于集合B的所有元素组成的集合，称为A与B的交集。由一个问题引出了其他问题，这就是问题导学法的真正目的。

（三）增加教师与学生的互动

教师在利用问题导学法的时候，应该加强与学生之间的互动，不能让学生单纯地去解决问题，有一些问题教师要引导学生去拓展其他的问题或知识，加深学生对知识的理解和解决问题的灵活度，让学生在解决问题时更加有效。有一些课后问题，教师可以让学生进行小组讨论，再让学生在课堂上讲解，这样每个学生都可以参与到课堂当中，教师可以在一旁点拨和指导，这样课堂效率会更高，效果也会更好。

四、结束语

综上所述，教师在教学过程中应该积极并合理地运用问题导学法，激发学生自主学习的兴趣，开发学生的思维，提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维。教师结合课本内容，利用问题导学法将教学中的重难点讲解给学生，根据学生提出问题，问题难度要结合情况，提高教学质量。问题导学法优化高中数学教学模式，让学生更好的学习，教师应该将问题导学法融合到课堂中，积极应用。

参考文献：

[1]刘庆海.通过问题导学法，优化高中数学教学[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，000（006）：P.78-78.

[2]黄海涛.通过问题导学法，优化高中数学教学[J].学周刊，2019，400（16）：88.

[3]阳阳崔.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J].国际教育论坛，2020，2（4）：124.