分析小学数学高阶思维能力的培养措施

黄小妹

◆摘  要：随着新课程改革进程的不断推进，现代小学数学教学目标不在局限于提升学生的数学成绩，还要进一步锻炼和培养学生的高阶思维能力，让学生能在学习数学知识的同时，学会分析和评价数学问题，进而提升其数学素养。基于此，本文以植树问题为例，深入研究培养小学生高阶思维能力的具体教学措施，旨在为提升小学数学课堂质量和效率提供一些新的理论参考和启发。

◆关键词：高阶思维能力;小学数学;植树问题

高阶思维能力的核心在于具有较高的认知水平和能力，是新课程改革背景下的小学数学教学目标之一，应当引起相关学校以及教师的高度重视，在教学实践中利用多元化教学策略来实现这一目标。具体来讲，在进行小学数学教学实践中，教师可以联系数学学科的基本特点以及学生的现实学习需求，并在此基础之上开展课堂，让学生主动积极的参与到课堂当中，并且能在学习数学知识的同时，实现其认知能力和认知水平的大幅度提升，为其高阶思维能力的培养和锻炼奠定坚实基础。

1优化课堂导入环节，实现开放式课堂

对于小学数学教学课堂而言，课堂导入环节无疑是至关重要的，优秀的课堂导入环节可为学生和课堂搭建一座完美的桥梁，是引导学生融入到课堂当中的重要环节。在进行小学数学教学实践的过程中，教师可以充分利用这一环节来引导学生深入思考，并在此基础之上进行师生、生生互动，创设开放式的课堂。传统的教学模式不能充分发挥学生的主导性，对学生的发展具有一定的限制性。随着教育制度的不断改革，教师也应该要做出相应的改变，将课堂的主导性还给学生，自己扮演好“引领者”的角色，在课堂上与学生建立平等的师生关系，为促进师生之间的有效交流搭建平台。同时，在保证课堂纪律的前提之下，可以实现师生之间的有效互动，消除学生对课堂和老师的惧怕心理，引导学生参与学习，通过给予课堂足够的开放程度来激发学生思考问题的深度和广度，让他们在一种毫无压力的环境中学习，促进高阶思维的创造性发展。例如在学习“植树问题”这一部分的内容时，教师可以播放一段小朋友植树的片段，引导学生融入到植树这一情境当中，然后再逐步引出如何考虑植树的数量、位置等相关内容，进而展开课堂。

2活跃课堂学习环境，指引学生参与课堂

在数学教学过程中，教师要学会将批判性思维融入教学中，其开端是要让学生保持愉悦的学习状态，保持整个课堂比较活跃的氛围，让学生对课堂产生兴趣，进而开展接下来的学习。首先，教师要充分利用现代化技术，在教学过程中利用生动形象的图片、声音、视频等方式丰富课堂内容和有效地改善课堂氛围，让学生融入课堂中，对课堂产生兴趣;其次，要充分打破传统教学“教师讲，学生听”的教学模式，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂中主动思考，主动问问题，而且要让学生消除顾虑，不要因为自己回答的答案不是标准答案而产生压力;其三，教师要在教学过程中充分尊重学生的差异性，根据不同学生的不同特点制定不同的教学策略，让学生感受到被关注，从而也有利于学生提高对课堂的重视程度。例如在讲解“植树问题”这一部分内容时，教师可提出问题，让学生思考：在100米的小路上植树，每5米栽一棵，请问总共可以栽多少棵树？此时学生可能会有不同的想法，一部分学生可能会直接联想到除法的计算公式，也有部分学生会通过数数的方式来进行计算……此时教师就可以将学生分成不同小组，引导他们展开积极讨论，在活跃的课堂氛围中说出自己的想法，并且对其进行评价和分析，一方面让学生看到自己的不足之处，另一方面也让学生享受一定的成就感，为其高阶思维能力的培养奠定坚实基础。

3通过课堂提问环节，拓展学生数学思维

很多教师在数学教学过程中会发现一个普遍的问题，教师在讲完一章节数学知识时，学生基本上都是点头，但在实际的数学题目练习或者检验过程中就会出现各方面的问题。事实上，学生对学习过程中能够发现一个问题或者提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为这才能在很大程度上能够说明他进行深入思考了。因此，在小学数学教学过程中应该要充分培养学生们问题意识，要鼓励学生对数学材料里面的内容提出质疑或者自己的观点，并且能够让学生和老师们一起讨论。另外，要善于培养学生利用逆向思维、联想思维等方式去发现问题，并且敢于提出问题，重点是要纠正学生太过于僵硬地相信教材内容是准确无误的认知。让同学认识到即使自己提出的问题是其他同学都能理解的，是自己的想法出现错误，但也值得鼓励和表扬，因为这样让同学们在讨论过程中学习到了其他知识，同时也发现自己思考问题过程中的不足。例如在教学“植树问题”这一部分内容时，教师不仅要基于课堂提出一些问题，同时还要引导学生进行自主思考，并在此基础之上提出一些问题，比如为什么是每隔5米栽一棵树，可不可以每隔4米栽一棵树呢？此时教师要对其提出的问题予以肯定，并且引导学生共同讨论这一问题的可行性以及最终的答案。以此才能引导学生愿意积極提出更多类似的问题，真正意义上实现课堂提问环节的意义，不断拓展其数学思维，这也是学生高阶思维能力培养和发展的重要环节。

4结束语

简而言之，新课程改革背景之下，高阶思维能力的培养已经成为小学生学习的重要方向之一，同时也是学生成长发展的重要品质。相关教师在教学过程中应该要对此予以高度重视，善于通过创设开放式课堂、活跃学习环境、设置提问环节等多元化的方式进行教学，让学生在潜移默化之中实现高阶思维能力的培养。

参考文献

[1]郑莲绢.小学数学培养学生高阶思维能力的情境化策略探索[J].文理导航（中旬），2021（06）：24-25.

[2]李娜.基于小学数学课堂培养小学生高阶思维的方法探究——以“平均分”为例[J].考试周刊，2021（11）：91-92.