信息技术环境下小学生数学讲题能力训练的有效策略

何丽华

◆摘  要：数学教师应重视学生数学讲题能力培养，通过建立题库、示范讲题，为训练学生讲题备载体;成立讲题互助小组，为训练学生数学讲题铺基石;培训学生课堂互动方式，为训练学生数学讲题蓄能量;借助信息技术环境下的畅言教育互动教学平台，为训练学生数学讲题再发力。把训练小学生数学思维体现教学全过程，有效培养小学生数学讲题能力，发展学生的数学思维。

◆关键词：数学思维;讲题训练;互动教学平台

经问卷调查发现，当前小学生在数学学习中思维能力培养欠缺，小学生数学思维状况不理想，这与现今社会对小学生思维能力发展的要求截然不同。本文是在笔者通过一年对所在城中村环境下的小学二年级学生进行教学实践探讨信息技术环境下培养小学生数学讲题能力的策略，并取得一定的研究效果。

1信息技术环境下小学生数学讲题能力训练的重要意义

通过非常著名的学习金字塔，我们知道了知识在转教他人的时候为主动学习，学习内容留存率90%，达到最高。它是一种现代学习方式的理论。它最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔1946年首先發现并提出的。而以教代学这种方法也叫做费曼学习法。学生讲题，简而言之就是学生通过身份的转变，尝试在几分钟时间内向全班同学授课，让学生用“讲话”的方式发表自己对习题的见解与分析、解题的方法与思路以及解题、分享学习过程与体会为主要教学内容与教学方式的一种教学方法。学生讲题充分暴露学生解题时的思考方式、内容及区域，使教师能及时肯定学生思考的合理部分和纠正学生思维的误区，提高学生的交流表达能力、学习能力，进一步培养学生的思维能力。

2小学生数学讲题能力训练的策略初探

2.1建立题库、示范讲题，为训练学生讲题备载体

教师梳理教材中的重点、难点，帮助整体认识和把握教材。根据教材重点难点，筛选建立学生数学讲题训练习题库。在培养学生讲题初期，教师的示范作用是必不可少的，为了提高讲题效率，增强同学们的积极性，任课教师需要积极投身于讲题活动中。先从学生非常熟悉、非常简单的例题或者习题开始，教师示范讲题，把准确、完整的方法分析讲解的过程，录制成视频分享给学生，学生通过观看老师的讲题视频，知道怎样讲才能让其他同学明白，以便在自己今后的讲题过程中能够想办法用简明的语言将解题思路说出来，为学生讲题训练备载体。

2.2成立讲题互助小组，为训练学生数学讲题铺基石

讲题训练需要学生集体参与才会收到效果。组建小组学习方式及奖励机制。要相信学生、相信孩子具备这种能力的潜能，说数学，学生都是从不会说到会说，在小组学习方式下，让每个学生都可以进行表态，学生想要表态就需要先关注课堂，孩子学习的心在课堂。小组学习方式原则：有困难，找学生。互帮互教，共同进步。强者的学生在教的过程中提升学习能力，变得更强，是老师得力的小助手;较弱的学生通过被教，完成保底的学习任务。讲题小组组建可以为四人小组获六人小组，通过学习能力、帮教能力、性格等进行分类互补，通过老师搭配或学生自主找组织建立。组内进行细致分工，如负责监督、纪律、登分、发言等。课堂小组讲题讨论环节时小组取长补短修改批注，人人参与学习过程，小组评价对整个小组进行捆绑评价。机制为分数累计，以一天、一周或一月累计积分进行奖励。

2.3培训学生课堂互动方式，为训练学生数学讲题蓄能量

课教师需要将学生讲题落实到教学每一环节。针对教材内容设计了前置小研究，让学生进行先学，有备来到课堂。小研究上需要学生编写题目、同学互考互评等。课前学生完成小研究，课堂上充分进行讲题，交流互动。课题组并对学生讲题提出要求，培训学生课堂互动方式，比如先准确的读题，找到并说出已知条件和所求问题;有情境图的题目，可以从已知条件出发，理清已知条件间的数量关系，讲清每一步的解题思路，列出算式;没有情境图的题，可以根据题意，自己画图等;计算题如何一步步说明讲清算理等。当学生表述数学语言缺乏规范性、无序时，教师规定一定的格式，引导学生进行规范使用数学语言“要求什么必须先求什么”“我根据什么知道了什么”“我是这样想的”“我认为……是对（错）的，因为是……”等等，或是用上一些关联词，训练讲题时，使观点明确、思路清晰、理由充分，值得信服。讲题要面向全体同学，因此训练交流互动如个人如何分享、小组如何分享、全班提出质疑等都进行语言示范：“谁要与我交流？”“我有疑问……”“我有补充……”“我提醒大家要注意……”等等，通过全班交流互动，慢慢变成全体学生人人参与“讲题”。

2.4借助信息技术互动教学平台，为训练学生数学讲题再发力

在信息化人工智能飞速发展的今天，信息技术环境下的智慧课堂互动教学平台能给教学的教与学生的学提供哪些帮助？“畅言智慧课堂”是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。通过“云台端”的整体构架，实现网络化、数据化、交互化、智能化的学习环境。智慧教学互动教学平台系统有海量优质资源，可以为教学提供了非常好的后台保障，实现老师授课时资源智能推送。智慧教学互动教学平台系统可以构建学校和课堂师生教学活动所依赖的数字化环境，形成一种从云端到班级网端再到师生使用的移动终端三位一体的交互方式，使教学环节更容易形成师生、生生之间甚至老师和家庭之间的互动。在全数字化环境中可以实现对师生教学行为的实时数据采集和个性分析，老师可以精准地对对学生急需了解的问题进行精准讲解，对学生学习效果进行准确反馈。

3结束语

小学阶段的学生身心发展尚未完善，需要教师分层次、分阶段地进行数学教学及思维训练。数学教师应充分借助信息技术平台，抓住小学生发展数学思维的黄金前奏关键期，通过对小学生数学讲题能力的有效训练，促进小学生数学思维的良性发展。