内地高校新疆籍少数民族大学生学习动机对学习收获的影响：学习投入的中介作用

陈健　周丽华

摘  要：为考察内地高校新疆籍少数民族大学生学习动机、学习投入和学习收获之间的关系，本研究采用大学生学习动机问卷、学习投入问卷和学习收获问卷对221名内地高校新疆籍大学生进行调查。结果显示：1. 新疆籍少数民族大学生的学习动机和学习投入都高于新疆籍汉族大学生;2.内部学习动机可以正向预测新疆籍少数民族大学生的学习投入和学习收获;3. 学习投入在新疆籍少数民族大学生内部学习动机与学习收获的关系中起完全中介作用。研究结果反映了新疆籍少数民族大学生学习动机、学习投入和学习收获的特点，揭示了学习动机对学习收获的作用机制，对做好新疆籍少数民族大学生的学业辅导工作具有一定的实践意义。

关键词：少数民族大学生;学习动机;学习投入;学习收获

中图分类号：G640 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）25-0044-04

Abstract： 221 Xinjiang minority college students completed a battery of self-report questionnaires measuring their learning motivation， learning engagement， and learning gains. The following results were found： 1. The learning motivation and learning engagement of Xinjiang minority college students were higher than that of Xinjiang Han college students. 2. Internal learning motivation was positively correlated with learning engagement and learning gains. 3. Learning engagement played a complete mediating role between internal learning motivation and learning gains. The study highlighted the mediation effect of learning engagement in the link between learning motivation and learning gains. It contributes to a better understanding of relationships between learning motivation， learning engagement， and learning gains of Xinjiang minority college student. It also provides constructive suggestions to facilitate the learning gains of Xinjiang minority college student.

Keywords： minority college students; learning motivation; learning engagement; learning gains

湖南省有68所高校具有新疆籍少数民族大学生培养任务，是新疆籍少数民族大学生求学的大省。如何把新疆籍少数民族大学生教育好、管理好、培养好是高校一项非常重要的工作。当前，新疆籍少数民族大学生的学业成绩普遍较差，“低分入、低能出”成为大家普遍擔心的问题。查阅已有文献发现，有关内地高校新疆籍少数民族大学生的研究主要集中在日常管理与思想政治教育方面，专门研究学习心理的文献不多，相关研究主要散布在其他主题的文献中。近年来，高等教育质量评价越来越重视“以学生为中心”的评价。新疆籍少数民族大学生培养得如何，学生对自己学习收获的评价是一个很重要的指标[1]。已有研究也发现，学习动机与学习投入是影响学习收获的重要因素[2-3]。本研究拟通过问卷调查考察新疆籍少数民族大学生学习收获、学习动机、学习投入的特点，同时探索学习动机是如何通过影响学习投入进而影响学习收获的，为做好新疆籍少数民族大学生的学业辅导提供实证研究的支持。

一、样本与方法

（一）样本

采用整群取样的方法在湖南衡阳某高校抽取新疆籍学生221人进行测试，得有效问卷203份，有效率达91.9%。其中，维吾尔族学生111名，蒙古族学生2人，其他少数民族学生14人，汉族学生76名;新疆籍少数民族学生中男生42人（33.1%），女生85人（66.9%）;新疆籍汉族学生中男生47人（61.8%），女生29人（38.2%）。

（二）研究工具

1. 学习收获问卷

采用许长勇根据北美大学生学习性投入调查（NSSE）中“自我报告的教育收获”分量表修订的问卷进行施测[4]。修订后的学习收获问卷共有8个项目，分为应用技能（4个项目）和自我完善（4个项目）两个维度，采用李克特5点计分法，分值越大表明学习收获越大。许长勇对修订后的信效度进行了考察，Alpha系数为0.866。本研究中，学习收获问卷的Alpha系数为0.920。

2. 学习动机问卷

采用万伟编制的大学生学习动机问卷进行施测[5]。该问卷共有16个项目，分为内部动机（8个项目）和外部动机（8个项目）两个维度，采用李克特5点计分法，分值越大表明相应的动机越高。编制者报告中内部动机分维度的Alpha系数为0.802，外部动机分维度的Alpha系数为0.823。本研究中，学习动机问卷总的Alpha系数为0.804，内部动机分维度的Alpha系数为0.802，外部动机分维度的Alpha系数为0.823。