小学数学中高年级生活化教学的有效策略探究

刘育红

摘 要：数学学科是基础教育的重要组成部分，更是促进学生综合全面发展的关键内容之一。让学生学好数学学科，将会提高学生的逻辑思维能力以及理性思维发展，是全面构建学生思维方式的重要学科。而把握好生活化教学在实际授课中的有效应用，将是提高课堂趣味度和丰富性的最佳手段。利用生活化内容呈现数学知识，能够使知识学习和生活实践更加契合，激发学生的数学探究欲望，从而在提高课堂效率、优化课堂质量方面发挥重要作用。

关键词：小学数学;生活化教学;有效策略

中高年级的数学难度系数往往比低年级的数学难度系数较大，且综合性也有所提高，可能会降低学生的求知欲和主动学习的积极性，因此，教师需要创新和优化课堂教学，转变学生学习数学学科的态度，生活化教学作为现代教育的重要教学方法，在数学授课中自然有不可或缺的重要地位。文章深入分析现代小学数学教学的要求和特点，专注教师教学质量提高和教学效果优化，全方位探究如何在小学数学课程中融合生活化教学。

一、浅析小学数学生活化课堂的问题与不足

生活化教学固然能够提高小学数学的整体教学质量和效率，但在综合素质教育发展的现代背景下，面对新课改所提出的要求和目标，传统的生活化教学存在一些问题和不足，而深度分析这些问题是创新教学的重要前提。其一，部分教师的生活化教学较为传统和机械，其教学方法只是单纯地停留于将生活内容和课本知识进行简单的结合，导致二者的契合度不高，不利于课堂质量的提高和课程目标的实现。其二，教师在生活化数学课堂中所运用的教学方式较为单一，缺乏信息技术的运用以及情境课堂的构建，导致课堂缺少多元化的色彩和趣味化的教学，进而弱化了小学数学课堂对学生的吸引力，也降低了学生的课堂专注度和积极性。

二、探究小学数学生活化教学的策略与方法

1.构建情境式课堂，激发学生自主化探索

情境式教学在小学数学生活化课堂中的运用符合课标要求，教师通过对生活化情境的创设转变知识的载体，为学生创造身临其境的课堂环境，让学生应用数学知识在情境课堂中开展自主化探索，既能够促进知识的实际运用，又可以锻炼数学综合能力。

比如，在教学“生活与百分数”的过程中，教师可以通过创设生活情境的课堂模式开展教学，即教师可以创设“商场购物”的生活模拟情景，要求学生以两个人为一组开展生活化数学课堂的探索，一个学生为“卖家”，另一个则为“买家”，“卖家”知道教师所给“商品”的进货价，而作为“买家”则需要与其进行“砍价”，“卖家”需要保证自己盈利的情况下，判断自己应该以原价的百分之多少进行出售，在“买卖双方”互动中促进学生对“百分数”知识的理解。

在小学数学生活化的授课环节中，情境式教学是必不可少的内容，也是提高课堂效率的有效方式之一，教师应当引导学生积极参与到情境式课堂的学习中，并加强生活实际与教学内容的深度结合，在生活化的课堂中挖掘数学的“黄金宝藏”。

2.落实匹配性教学，促进课堂高质量发展

小学数学生活化课堂的构建还需要注重知识内容和承载方法的匹配程度，即教师应以数学知识点作为教学的核心落脚点，以其为中心筛选相关的生活化内容，同时还应该关注学生的兴趣点和个性化发展的方向，进而逐步落实好小学数学教学课堂的匹配性，促进数学教学的高质量发展。

比如，在教学“公顷和平方千米”的过程中，教学目标是让学生能够充分了解这两个计量单位，并熟悉二者之间的换算。因此，教师可以借助信息技术，通过缩略图的方法为学生展示生活中较为熟悉的图片，并让学生估算其面积，而后教师再以“示例图”展示的方法，展示生活中的典型图片，并借助数学网格软件进行实际的测量，让学生深刻认识知识。

三、结语

综上所述，生活化教学在小学数学高年级课程中发挥着巨大的教学优势，是适应当前教学新课改主要目标和基本方针的，因此，相关教师应充分落实好生活化教学在小学课堂中的实际运用，借助生活化内容与数学知识的深度融合，让知识的输出模式更具多样化和趣味性，从而为学生理解知识构建较为熟悉的环境，提高学生整体理解的效率。同时，利用情境教学的方式辅助课堂教学，可以帮助学生在实践中应用数学知识，进而增强数学知识的实践性，也促进学生数学学科综合能力的全面进步和发展。

参考文献：

[1]儲诗敏.小学数学教学中生活情境教学法的应用实践[J].当代家庭教育，2021（15）：153-154.

[2]杨素巧.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].学周刊，2021（20）：87-88.