思维导图在小学数学教学中的应用

樊苗苗

摘 要：思维导图是重要的教学工具和学习工具，将思维导图应用到小学数学教学实践中，不仅能够帮助小学生建立健全的知识体系，还能突破学习重难点，为学生数学思维的形成打下坚实的基础。

关键词：思维导图;数学课堂;知识;能力

在新课程改革全面实施的今天，越来越多的教育工作者开始关注教学手段的更新，力求将课堂还给学生，突出学生的主体地位。在小学数学课堂教学中积极利用思维导图，能够帮助学生找到个性化的知识理解切入点和解题思路，促进学生更好地应用知识、掌握知识。因此，探究思维导图的应用方式，便成为数学创新的重要切入点。

一、思维导图在数学概念教学中的应用

数学概念，是小学数学教学的重要内容。在以往的小学数学教学工作中，很多教育工作者会引导小学生通过死记硬背的方式学习数学概念，以此应对考试中的概念型题目。这样的教学方式影响了小学生的数学学习兴趣形成，也不利于其数学学习质量的提高，更阻碍了小学生数学学科素养的形成。

教师可以借助思维导图这一工具，让小学生找到学习数学概念的简单方法，抚平学生的数学学习情绪，使其排斥心理得以缓解。思维导图给小学生掌握数学概念和理解数学概念提供了一条捷径。在课堂中积极利用思维导图，将所学习的数学概念汇总起来，有效整理，让重难点得以突出。借助知识表面联系和内在联系，将它们安放在思维导图的不同位置，有助于小学生快速了解数学概念的内涵，了解数学概念背后的知识。在整个小学阶段，小学生需要掌握500多个数学概念，这样的数字，对学生来讲是十分庞大的。而借助思维导图，让小学生将零散的数学概念整理起来，建立知识体系，有助于其更好地联系知识、应用知识。如在讲解关于统计的内容时，教师可以将统计图作为思维导图的出发点，引出统计图的类型、概念、特点、用法。让学生沿着思维导图的思路，建立清晰的统计知识概念，了解每一种统计图表的相同点和不同点，再结合问题情境，选择最适合问题的统计方式。

二、思维导图在自主能力培养中的应用

培养小学生的自主学习能力，是让学生成为学习主人最直接的方式。在新课程改革背景下，当代小学生自主学习能力的提升越发重要。从日常教学入手，给学生自主学习的机会，让学生在自主思考的前提下积极参与学习实践，有助于其个人学习思维的形成。当代小学生受到年龄特点的影响，缺乏自主学习意识，在课堂学习过程中已经习惯依赖教师获得学科知识的学习方式。希望由教师指出学习任务，讲解学习内容，而非自主思考。这样的学习模式限制了学生主观能动性的发挥，长此以往，不利于学生个人发展。

在应用思维导图组织小学数学教学的今天，教师要鼓励学生自主绘制思维导图，用思维导图展示自己的学习思路或学习成果。如在学习关于三角形的知识后，教师要引导学生完成有关三角形一切知识的思维导图绘制。不同的学生，有不同的绘制切入点。如有的学生会将三角形的种类、性质、面积、周长等作为重要内容，在思维导图中补充相关数学概念细节和数学公式细节。有的学生在绘制思维导图时，会突破文字的限制，利用绘图的方式展示学习内容。不同的思维导图绘制方法，见证了学生不同的思维方式和思考方式。让学生主动分析与探索，成为思维导图的应用者，才能使他们有更多的思考机会，养成独立思考的好习惯。

三、思维导图在解题能力培养中的应用

解题能力的培养，是促进学生应用数学知識的重要环节。数学具有较强的逻辑性，一切技术知识的学习，都是为了解决实际问题。在日常教学过程中，教师可以利用思维导图整理数学知识，但最终要引导学生将这些知识应用到问题的解决中。习题，是小学生熟悉和应用数学知识的重要载体。在做练习题的过程中，教师可以针对题目信息的分析、解题思路的分享，引导学生利用思维导图强化个人解题思维，突出学生个人解题风格。

如“一块棱长是0.6米的正方体钢坯，煅成横截面是0.09平方米的长方体钢材，锻成的钢材有多长？”这一题目，教师可以鼓励学生利用思维导图展示题目已知条件与所求问题之间的关系，让思维导图形成解题流程图，使学生的思维更清晰。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要重视思维导图在数学概念归纳、学生解题能力培养和自主学习能力发展等方面的积极影响。有效利用思维导图，让数学课堂的氛围越来越活跃，课堂教学效果不断优化，促进当代小学生数学学习能力的全面提高。

参考文献：

[1]胡继林.浅析学科思维导图在小学数学教学中的运用策略[J].读与写，2021，18（7）：161.

[2]徐建军.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].读与写，2021，18（10）：202.