浅谈如何进行有效的农村亲子阅读

王冬梅

摘 要：亲子阅读作为一种全新的阅读互动形式，该形式不仅有助于学生自主阅读能力的培养，也有助于增进亲子之间的情感。对农村小学生来说，十分需要父母的陪伴。因此，农村教师应以此为着手点，让家长与孩子建立共同阅读模式，使其养成良好的阅读习惯，进而在陪伴中让学生的语文核心素养有所增进。

关键词：农村小学;亲子阅读;语文

家庭教育在学生的成长路程中有着无可替代的作用，亲子阅读是家庭教育方式中的重要组成部分，能有效增进学生与家长之间的情感。小学生正处于思维启蒙时期，而阅读能提升学生知识获取及思考问题的能力，并让其对阅读感到有趣，家长在此过程中要发挥自身独有的优势。由于家长并不是专业的教育者，农村小学语文教师要给家长和学生提供一些专业的建议，让亲子阅读价值得到充分发挥，进而使学生养成良好的阅读习惯。

一、借助亲子阅读，转变家庭教育观念

农村小学语文教师要积极与学生家长进行沟通，引导、鼓励家长转变家庭观念，让家长利用业余时间在家中陪伴孩子一起进行课内或课外阅读。同时，教师也要在与家长的交流中，积极分享更多的閱读方法、亲子阅读技巧等，使家长能积极转变家庭教育观念，重新定位家庭教育角色、陪伴角色，摒弃传统家长角色、摒弃原有的“家长”“学习控制者”的角色，将自己作为家庭“亲子阅读”的组织者、陪伴者。与此同时，教师也要将教师身份转为亲子阅读的辅助者、指导者，为学生及家长提供更多、更丰富，且符合农村小学生阅读学习特点的一些课内、课外阅读资源，鼓励家长在亲子阅读过程中正确陪伴、指导子女正确地、个性化地进行阅读与学习[1]。例如，教师在倡导亲子阅读过程中，既可以为学生及家长选择一些教材文章，或是将阅读教学内容作为“亲子预习性阅读”，进而为提高课堂阅读教学奠定基础。教师还可以鼓励、指导家长自主为孩子选择一些适合小学生个性化阅读的课外书籍或期刊，以满足学生的个性化阅读或趣味性阅读，使学生能在亲子阅读过程中不断拓宽自身的知识面，满足其阅读、识字等学习需求，为提高学生知识素养奠定基础。

二、借助亲子阅读，拓展学生的知识广度

阅读是农村小学语文教学中重要组成板块之一，对提升学生语文核心素养具有重要的现实意义。因此，农村小学语文教师在开展亲子阅读过程中，要辅助家长在亲子阅读过程中，结合孩子的个人爱好、阅读趣味等，为其选择一些与教材相关的或有助于提高学生词汇量、阅读能力的课外读物，从而使其通过亲子阅读获取更多的、综合性的知识信息，为不断开阔学生视野奠定基础[2]。此外，农村小学语文教师还要指导家长在亲子阅读过程中，应遵循循序渐进原则，引导、辅助孩子在阅读时要结合生活经验、情感经历、阅读技巧以及作者创作背景等，准确抓住文章的重点，并在阅读中运用自己的发散思维及情感去发现、找到文章的核心思想与情感内涵。

三、借助亲子阅读，训练学生的思维能力

“想象”是打开人类思维活动的钥匙。农村小学语文教师在开展亲子阅读过程中也要对学生有机地开展实施个性化的思维能力训练，使学生在亲子阅读中不断提升创新能力[3]。因此，教师在开展亲子阅读过程中，应积极与家长进行沟通与合作，鼓励家长在亲子阅读中与孩子一起结合阅读内容进行各种角色的扮演、模仿，家长还要鼓励孩子结合自己的生活经验与情感从多方位、多角度对角色进行“再创造”，或是“角色互换”，使学生能在亲子阅读之余切身体验文章角色，甚至是“创造角色”，这对培养学生创新思维及创新能力有着良好的帮助。例如，教师应指导家长在亲子阅读过程中，探究、思考文章的内涵、人物创作技巧、人物情感描写等，并将自己对文章的理解、感悟等以随笔的形式写下来，显著提高亲子阅读学习的高效性。另外，持久的亲子阅读及思维能力训练，还可以使学生对文章结构、情感内涵、描写手法、词汇运用等有更深刻的了解，进而使学生语文综合应用能力及核心素养得以提升。

总而言之，倘若想要使农村地区小学亲子阅读有效性有所提升，教师须对学生及家长的阅读进行正确指导。以此让学生阅读能力与综合能力得以增进，激发学生的阅读兴趣，从而使农村小学语文阅读教学更具高效性。

参考文献：

[1]柯雪君.亲子共读，共享阅读乐趣：农村小学低段亲子阅读策略探讨[J].当代家庭教育，2021（6）：13-14.

[2]贾焱.农村家庭亲子阅读中父母指导方式探究[J].延边教育学院学报，2020，34（4）：106-108，111.

[3]莫树红.农村幼儿园携手开展家园亲子阅读活动的策略探究[J].新课程，2020（30）：34-35.