初中地理教学合作学习应用理论初探

姜燕

摘要：关于合作学习这种同学与同学、教师与同学之间共同学习、共同进步的教学方式在初中阶段或者高中阶段以及小学阶段的都是较为重要的教学方式，在教师帮助同学们学习初中部分地理知识的过程中，教师对学生们进行引导工作，让学生们在学习的历程中能够与同学之间进行合作学习的过程是必不可少的。在这一教学方式中，教师打破了传统的教学模式中只是同学们听教师讲解知识的固有教学模式，开拓出了一条能够让同学们在学习新知识的过程中，能够与同学、与教师及时地对新学的课堂知识进行沟通、交流的较为新颖的教学方法，能够有效地帮助学生们在学习新知识的过程中，更加容易理解新知识，正好中和了初中的地理知识的文字较多、课堂知识枯燥无味、同学们注意力不容易集中的不好的课堂氛围。

关键词：合作學习在教育中的应用;初中地理教学;应用的理论研究

合作学习作为一种以学生为主体，是促进学生的自主、合作、探究能力发展的教学模式和学习方式，从兴起至如今，在中学地理教学中得到了较好的应用和发展。随着核心素养理念的提出，新课改的不断深入，学科核心素养内涵的丰富，合作学习在中学地理教学中的应用暴露出部分问题，教师需要采取科学的方法加以改善。在初中阶段地理知识的教学过程中，教师想要改变传统的枯燥无味的固有教学模式，第一件事就应该帮助同学们建立一个良好的课堂氛围，让同学们在学习的过程中，能够拥有一个轻松的、愉悦的学习氛围，让同学们在课堂上学习的过程中，能够较容易接受新知识、对新学习的知识有一个更好的理解。第二件事教师就应该帮助同学们建立一个互助小组，能够有效地帮助那些平时不是那么容易敞开心扉与其他人进行交流的同学们，能够让同学们在互帮互助的过程中，建立较为和谐的同学关系，让同学们养成一个不耻下问的好习惯，并能够有效地提高班级团结。

一、轻松愉悦的课堂氛围

在初中阶段的学生们，大部分还保留着小学时期的孩童的玩耍心态，在枯燥无味的课堂上是很难集中注意力学习知识的，而地理这一学科，又是理论知识比较多的学科，教师就应该从教育方式入手，能够尽量营造一个轻松愉悦的课堂氛围，并能够让学生们在听课的同时不只是被动地接受知识，还能够根据教师给予的线索，和同学们积极地对所学知识产生讨论，在正确的方向上积极地去思考，同学之间互相吸取彼此的意见，有助学生们在这一过程中能够更好地理解物理知识，也能够锻炼学生们的思维发展。而能够产生这种同学之间积极产生互动的关键就在于，教师需要营造一个能够让学生们全身心投入的课堂氛围，让学生们能够在这一课堂氛围中积极地思考，和周围的同学们积极地讨论，发表自己的意见，在初中的地理学科中，能够让学生们面对的不再是枯燥的文字，而是同学之间互相争论，互相学习的这样一种较为轻松的、愉悦的学习氛围，能够有效地为接下来教师对学生们进行更深层次的知识的讲解而打下良好的基础。

二、建立学习的互助小组

在初中的地理学科的课堂上对学生们进行合作教学的教学方式，能够有效地帮助学生们理解学习的知识内容以及能够从不同的角度去体会其中的含义，帮助学生们对知识能够更好地学习，并且在这一过程中，能够让那些平时不善言语的同学们，在与同组同学对知识点的交流与沟通的过程中，逐渐敞开心扉，帮助同学们建立一个友好的同学关系，让学生们处于一个和谐的班级氛围中，在这同时，能够提高学生们接受知识的能力，并能够在不仅仅是学习范围内，甚至是生活的氛围内，都能够养成一个虚心接受他人意见，选出其中最合适自己的建议，对自己的生活习惯进行改正，能够让学生们在逐渐成长的过程中全面发展。例如，在初中地理知识点第一章———地球和地球仪中，教师就可以引导学生们围绕“对家中是否有地球仪或者说自己见过的地球仪是什么样子的”“自己都知道哪些国家的维度”或者是“关于地球的自转和公转自己是如何理解的”等的问题以学习小组为单位展开讨论，积极发表自己的看法;在初中地理知识点第三章———陆地和海洋中，教师可以让学生们以“自己所知道的或者是自己所了解的七大洲相关知识”为主题展开讨论，在讨论的过程中，每位同学都可以畅所欲言，积极地发表自己的意见，帮助其他同学学习你的新颖思路的同时，自己也能够从中有一些收获，那么，教师对学生们设定的这种学习互助小组就是有实际用处的。

三、鼓励学生善于分享

在地理学科中，有很多零散的知识，让同学们在记忆的过程中尤为困难，而且容易将相似的地点、时间等进行混淆，为同学们的学习过程增添了很多的阻碍，但是，教师可以让一些地理成绩较为优秀的同学在课堂上分享一下自己在学习时候或用到的较为有效的学习方法或者是一些小技巧，能够帮助同学们对地理学科中零散的知识点进行深刻记忆，或者是教师也可以对学生们进行适当的鼓励，让那些即使地理学科的成绩不是那么理想的同学也可以勇敢地站起来为大家分享一些自己觉得比较有用的学习方式或者是记忆方法，在潜移默化中对学生们进行渗透式的合作学习教育，帮助同学们在学习他人优点的过程中，更加能够收获更美好的自己。

总而言之，在初中阶段的地理课堂上对学生们进行合作学习教育，教师不能够一开始就对学生们进行强迫式教育，更应该在课堂的学习氛围、学习方式以及学习技巧中，向学生们慢慢进行渗透式的合作学习教育，让同学们能够学习其他同学的不同解题思路、不同记忆方法，让学生们能够渐渐地学习从另一个角度去思考问题，从而创造无限的可能。甚至是让学生们能够从其他的同学那里学习到更多在课本上学习不到的东西，更加地完善自身，这时候，学生们自然就会体会到合作学习的好处，在以后的学习过程中甚至是生活中，更加能够做到虚心学习他人优点，学习他人美德，在各个方面实现合作学习，而在这一不断学习的过程中，学生们做好的结果就是能够收获一个更加美好的自己。

参考文献：

[1]杨倩，《合作探索，高效学习———谈合作学习在初中地理教学中的应用策略》，华夏教师;

[2]原浩君，《初中地理教学如何构建高效生本课堂》，中国农村教育;

[3]李永志，《突出学生主体地位，打造初中高效地理课堂》;

[4]田华，《初中地理课堂小组合作探究学习策略的应用研究》，科技资讯.