声势训练在小学音乐教学中的应用

韩洁

摘 要：新课改全面实施以后，小学音乐学科的位置不断得到提升，小学音乐教师在开展教学活动时，在传授小学生音乐基础知识的同时，还应该加强声势训练的应用，以此提高小学生的音乐水平。文章针对声势训练在小学音乐教学中应用的重要性进行了探究与分析，并提出了具体的应用途径，希望对小学音乐教学活动的顺利开展有所帮助。

关键词：声势训练;小学音乐;应用策略

现如今，在学校教育教学中，素质教育越来越受重视，并且社会对人才的要求也越来越高，仅掌握科学理论知识的人已经无法满足当前社会的发展需求。音乐是小学教学体系中重要的素质教育学科，小学音乐教学的有效开展，不单单可以陶冶小学生的情操，同时还有助于小学生综合素质的提高。声势训练在小学音乐教学中的应用具有非常重要的意义，作为小学音乐教师一定要认识到这一点，主动地承担起培养小学生综合素质能力的责任。

一、声势训练在小学音乐教学中应用的重要性

第一，声势训练在小学音乐教学中的应用，可以使得小学音乐教学课堂氛围变得更加活跃，小学生通常也能够自主地展开音乐知识的探究与学习，努力更加扎实、灵活地掌握各种音乐基础理论知识和音乐技巧，小学音乐教学氛围越来越浓厚，小学生也会逐渐地喜欢上音乐教学。第二，声势训练在小学音乐教学中的应用，还可以很好地训练小学生的记忆力。对于小学生来说，其年龄比较小，理解能力十分有限，并且与成年人的记忆能力存在一定的差距。在进行声势训练时，小学生需要先记忆住相应的节拍，随后再通过拍打肢体表现出这一节拍，这样可以很好地训练小学生的记忆力。而且声势训练在小学音乐教学中应用时，小学生通过拍打脸部、拍打腿部和击掌等方式完成声势训练，学习的感受更为真实，更容易体会到音乐所表达的内涵和情感。

二、声势训练在小学音乐教学中应用的有效途径

（一）结合小学生的心理特点合理地应用声势训练

据相关研究表明，不管是小学生的身体发育还是心理的发展都具有阶段性和顺序性的特点。对于处于不同年龄阶段的小学生来说，其身体发育、心理发展的特点也有所不同。因此，小学音乐教师在教学中应用声势训练时，应该结合小学生的心理特点选择恰当的方式合理地应用。例如，对于低年级阶段的小学生来说，其对声势训练通常感到十分好奇并且拥有很大的学习热情，在训练的过程中，能够跟随教师的思路加以训练，但是随着年龄的增长，当他们对声势训练不再好奇时，其学习的热情也会随之减弱。这时，小学音乐教师就需要结合这一阶段小学生的心理特点和学习特点，合理地选择应用声势训练的方式和内容。

（二）注重激发小学生的兴趣

小学阶段的学生一般对音乐这门学科的学习比较感兴趣，他们认为与语文、数学等其他主科相比，音乐学科知识的学习具有一定的趣味性，所以音乐学科比较受小学生的欢迎[1]。然而，很多小学音乐教师在实际开展教学活动时，因为受应试教育理念的影响，对音乐教学并不是很重视，仅仅是形式化地讲解一下教材中的知识内容，弱化了音乐学科自身的趣味性，致使小学生的学习热情和学习兴趣被降低。为此，在小学音乐教学中应用声势训练时，教师应该充分发挥音乐学科自身的优势，注重激发小学生的学习兴趣，将小学生作为声势训练的主体，让先进的教学理念在音乐教学课堂上充分地体现出来。例如，小学音乐教师在组织小学生学习《小螺号》这一歌曲时，首先，教师可以让小学生欣赏一下该歌曲，以此让学生初步了解该歌曲的风格特点，随后教师要准确地把握时机，将声势训练引入进来，让小学生跟随着该歌曲的节奏拍手、捻指、跺脚等，以此营造一个活跃的课堂教学氛围。其次，在进行声势训练时，有一些小学生很可能缺乏对声势训练中各个动作的深入认知。为了解决这一问题，教师在组织小学生进行声势训练时，可以让小学生以小组为单位，通过小组内各成员的配合完成声势动作。在训练的过程中小学生难免会出现一些问题，教师同样可以让小学生以小组为单位，相互指出彼此的不足之处，并引导小学生通过进一步的训练加以弥补，从而切实地提高小学生的音乐水平。

（三）选择恰当的歌曲应用声势训练

在小学音乐教学中应用声势训练，教师所选择的歌曲直接影响着声势训练的质量和效果。为此，小学音乐教师在具体应用声势训练前，一定要认真、仔细地筛选歌曲。为了达到更好的应用效果，教师应该选择一些具有较强节奏感的歌曲，但是也不要选择节奏感过于强烈的歌曲，最好选择一些既具有较强节奏感，又比较轻快的歌曲[2]。在教学中应用声势训练时，教师可以让小学生跟着歌曲的节拍做各种声势动作，并且还应该让小学生大胆地张口演唱这一歌曲，让小学生的整个身心都沉浸在音乐中，在陶冶小学生情操的同时，增加小学音乐教学的趣味性。

（四）强化小学生的节拍感受

为了在小学音乐教学中更好地应用声势训练，教师需要在教学中注重强化小学生的节拍感受，以此促使小学生可以更加深刻地领悟声势训练的核心内容，从而达到更好的声势训练效果。为此，小学音乐教师在平时应该加强对小学生音乐学习基本情况的了解，以此具有针对性地强化小学生对声势训练的认知。同时，小学音乐教师还应该积极地为小学生创造一个良好的声势训练环境。例如，小学音乐教师在组织小学生学习《让我们荡起双桨》这一歌曲时，教师在设计声势训练内容时，应该重点突出四二拍子的训练，将其作为训练的一项重点内容来完成。为了强化小学生的节拍感受，在小学生演唱这一歌曲时，教师可以让小学生一边演唱，一边通过拍手、跺脚等动作感知这一歌曲的节拍，从而使小学生更加准确地把握这一歌曲的风格特点。

（五）增强小学生的音乐情感

在小学音乐教学中应用声势训练时，为了充分发挥声势训练的重要作用，教师在具体开展教学活动的过程中，应该注重增强小学生的音乐情感，深化小学生的学习体验感，让小学生在学习和训练中，更加深刻地认知音乐艺术，以此促使小学生充分地感受到音乐艺术自身的魅力，从而帮助小学生端正学习的态度。在达到这一教学目标后，教师可以科学地设计声势训练的内容，将教学情境和音乐意境很好地融合在一起。在具體应用的过程中，一方面，教师应该加强对小学生音乐和肢体动作之间配合度的训练，以此帮助小学生更加准确地把握声势训练的要点。另一方面，在组织小学生学习一些民俗歌曲时，可以将一些较易被感知的内容引入其中，并鼓励小学生尝试着利用声势动作对这些实际的动作加以模仿，以此更好地开展声势训练，促使小学生可以真切地感受到音乐所表达的情感。

综上所述，小学音乐学科是小学教学体系中非常重要的一门素质教育类学科，近些年，小学音乐教学的开展越来越受重视。小学音乐教师应该在新课改的指引下，加强声势训练的应用，在具体应用的过程中，教师应该将小学生的学习特点和年龄特点作为重要出发点，并注重激发小学生的学习兴趣，促使小学生积极、自主地参与到声势训练中。同时还应该注重强化小学生的节拍感受和音乐情感，以此达到更为理想的声势训练应用效果。

参考文献

[1]赵健美.新体系音乐教学在小学教学中的应用探究[J].知识文库，2021（5）：146-147.

[2]杨丹.新课程理念下小学音乐合唱教学的策略[J].知识窗（教师版），2021（2）：48.