实施体教融合促进普通高中学生运动员和学校体育共同发展

张永桂 包德明

摘  要：南京市江宁高级中学是一所以女子垒球项目为特色的省级四星级高中，学校女子垒球队在省级、全国以及洲际比赛中曾多次取得优异成绩，为国家隊和江苏省队输送了多名高水平垒球人才。在体教融合方面，学校敢于先行先试，多年来积累了一定的实践经验，在垒球运动的带动下，学校的其他体育运动项目也得到了推动与发展，起到了辐射和带动作用。本文基于体教融合，从学校垒球运动的校本教材编制、校内二级联赛的开展以及学生运动员的纵向、横向发展等方面入手，简要阐述在体教融合背景下，如何促进学生运动员和学校体育共同发展，希望能为基层学校在未来发展实践“体教融合”以及后备人才培养模式等方面提供借鉴。

关键词：体教融合;学校体育;实施发展

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）08-0027-02

南京市江宁高级中学是一所有着80多年办学历史的老县中，文化底蕴深厚，属于国家级示范高中、江苏省四星级普通高中。2005年，学校和江宁区体育局达成合作协议，将女子垒球运动项目引进学校，开展体教融合，合作十几年来，不仅学生运动员取得了优异的成绩，学校各项体育工作也取得了长足的发展。学校先后获得了“国家垒球后备人才训练基地”“江苏省以垒球为特色的课程基地学校”“南京市阳光体育学校”“南京市体育特色学校”“南京工业大学优质生源基地”等称号。

一、编制校本教材，教会每个学生技能

王宗平指出：“要想学生人人常赛，必须让人人掌握相应的运动技术，比赛时有底气，否则比赛很难打起来……”[1]在垒球运动的带动下，我校形成了以垒球为特色的校园文化氛围，在垒球教练和体育教师的共同努力下，根据学生的实际情况，编制了具有本校特色的软式垒球校本教材。体育教师不仅利用体育课对学生普及垒球知识和技能，还在高一、高二年级分别开设了软式垒球校本课和软式垒球社团课，对学生进行垒球理论知识、技能和规则展开教学，力争做到让每个学生都能学会垒球的相关知识和技能，60%以上的学生都能看懂、会打垒球比赛。同时，我们根据垒球运动技能动作编排了一套软式垒球操，将其击球动作、接高空球、接地滚球等动作编入到软式垒球操中。每天的阳光体育大课间活动上，在明快、节奏感强劲的音乐伴奏下，全体学生积极锻炼、兴趣盎然，既放松了心情，又陶冶了情操，垒球技能也在潜移默化中得到提高。

二、开展校内二级联赛，促进学生勤练、常赛

近日，国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）在“加强学校体育工作”中指出：“开展丰富多彩的课余训练、竞赛活动，扩大校内、校际体育比赛覆盖面和参与度，组织冬夏令营等选拔性竞赛活动。”[2]王登峰司长在深化体教融合促进青少年健康发展新闻发布会上指出：“不管是教会，还是勤练，特别是常赛，可以为专项体育项目竞赛中涌现出的有潜质、有意愿的同学提供更多的训练和比赛的机会。”因此，在体育课堂中，我们经常组织班级内小组之间的软式垒球比赛;在体育课堂外，我们借鉴“欧冠”“亚冠”等联赛模式，利用午休时间、活动课、周末时间，开展校内软式垒球二级联赛（男女生混合组队）。具体做法：高一、高二、高三先分年级进行班级之间的分组循环赛，每个年级决出冠、亚、季军后，再组织三个年级的冠、亚、季军班级进行“冠军”联赛，最后决出年度总冠军。在没有比赛的时间里，各个班级利用课余时间积极备战，学校的操场上、马路边、草坪上，到处都能看到手持软式垒球和球棒学生的身影。与此同时，每年的体育节期间，为了给未入选班队学生提供参赛的机会，还组织他们进行垒球掷远、传准、跑垒计时等比赛。在这一系列的比赛中，会涌现出许多优秀的学生，再将这些学生招入校队进行系统训练，为他们参加更高级别的比赛创造机会。同时，在垒球校内二级联赛成功经验的带动下，我校还组织足球、篮球等项目的二级联赛，以及乒乓球、羽毛球、啦啦操、广播操、太极拳等校园体育竞赛。每年的比赛场次有几百场，覆盖全部学生，营造月月有比赛、周周有评比、班班有球队、人人都参与的体育运动氛围。通过各项体育竞赛活动的开展，充分调动了学生参与体育锻炼的积极性，培养了同学之间、班级之间的团结合作精神，增强了班集体的凝聚力和自豪感，同时也丰富了校园文化生活，促进了学校体育工作的深入开展。[3]

三、开设特色班级，促进学生运动员纵向和横向同步发展

在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》的“工作原则”中指出：“深化体教融合，健全协同育人机制，为学生纵向升学和横向进入专业运动队、职业体育俱乐部打通通道……”[4]根据江苏省教育考试院规定，普通高中学生在高二时要参加江苏省普通高中学业水平测试（2021年起改为“江苏省普通高中学业水平合格性考试”）。同时，根据《普通高等学校招收高水平运动员文化课考试大纲（试行）》规定：普通高等学校高水平运动员文化课单独考试必考科目确定为语文、数学、外语三门，招生院校根据需要确定的其他考试科目的内容由学校自行制订……因此，我校学生运动员进校后，先将他们分散安排到不同班级进行文化课学习，主要利用节假日时间进行专业训练，平时，则在体育课、体育活动课、体育社团课上与其他学生一起练习。当他们升入高三时，学校专门开设“垒球特色班级”，所开设的课程是语文、数学、英语和政治等四门学科（由于高水平学生运动员高考时，只参加这四门学科的考试，且是单独命题），他们除了白天进行文化课学习外，晚上、周末和寒暑假都要进行专业训练。为了便于管理，更好地促进他们文化课学习，学校还指派一名体育教师担任“垒球特色班级”的班主任，并聘请校内骨干教师担任文化学科的教学。如此安排，既能为运动员纵向升入高校提供保障，又能为他们横向进入专业队、省队和国家队奠定坚实的基础。截至2020年底，我校垒球学生运动员在纵向升学方面取得了骄人的成绩，先后有近80人升入高校进行进一步的专业学习，即南京工业大学35人、北方工业大学9人、华东政法大学5人，同时向苏州大学、大连大学、南京体育学院、成都体育学院、西安体育学院、山东体育学院等高校输入近30人。在横向进入专业运动队、省队和国家队方面也是硕果累累，先后有7人入选国家女子垒球队，16人入选江苏省女子垒球队，一大批优秀学生进入职业俱乐部从事垒球教学和训练工作。其中，李欢和徐佳两名同学曾代表中国队参加2019年亚洲女子垒球竞标赛并获得第二名的好成绩;2017年8月，袁怀宁等6名学生代表江苏省参加第十三届全国运动会女子垒球比赛并获得冠军。

四、垒球项目的辐射引领，带动其他运动项目的发展

《意见》中指出：“大中小学校在广泛开展校内竞赛活动基础上建设学校代表队，参加区域内乃至全国联赛。”我校女子垒球队自2005年组队以来，一直坚持文化课和专业同步发展的理念，即在高一、高二阶段，将垒球运动员编入不同的班级进行文化课的学习，学习内容与所在班同步并接受年级、班主任和任课教师的管理。同时要求参加所在班级的各类文化课检测或考试，所考成绩计入所在班级总分，升入高三则对他们另设班级，专业训练只能利用晚上和节假日时间进行。2009年暑假，我校首次组队参加江苏省青少年女子垒球竞标赛，初战告捷，取得了第一名的好成绩。2011年，我校女子垒球队在参加江苏省比赛的基础上，同时还参加了全国少年儿童女子垒球锦标赛并获得了第一名。之后的每年暑假，我校一直坚持参加江苏省和全国的各项比赛，且都取得了很好的成绩。在友谊赛或交流赛方面，我校女子垒球队多次与韩国国家女子垒球队进行友谊赛，还分别和韩国顺天市高中垒球队、韩国大田槐亭中学女子垒球队、中国台湾苗栗县垒球队等进行友谊赛;从2012年开始，我校和台湾南投县埔里国中建立了两年一轮的互访交流比赛活动。

每学年开学第一周的国旗下讲话，校长都要对校垒球队所取得的优异成绩向全校师生宣传，号召全体学生要以垒球运动员为榜样，积极参与体育运动，培养体育兴趣爱好;同时，每学期各班都要召开相关主题班会，鼓励学生将垒球运动员在训练、比赛中的团结协作、吃苦耐劳的精神带到平时的学习中。每年一度的校田径运动会开幕式上，还专门安排垒球队员进行现场表演，他们精准的击球，快速、灵活的跑位，娴熟、优美的扑垒、滑垒动作，赢得了全场师生的热烈掌声，同时也带动和激发学生参与体育运动的热情。在垒球运动的辐射引领下，我校其他体育项目也得到长足的发展，在市区级比赛中屡屡取得了较好的成绩。如校田径队连续几届都获得江宁区阳光体育田径比赛团体第一名和南京市阳光体育节校园田径比赛团体一等奖;校男、女足球队在“区长杯”“市长杯”比赛中多次获得一等奖和二等奖的好成绩;校羽毛球队连续几届包揽江宁区男女单打冠、亚军;校乒乓球队、篮球队和排球队在市区级比赛中也分别获得较好成绩;学校连续多年都获得了南京市阳光体育学校年度考核一等奖。

参考文献：

[1]王宗平，丁轶建.深化体教融合 让人人“常赛”成为常态[J].中国学校体育，2020（10） .

[2]关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm.

[3]張永桂，朱孔雨.联合组队开展校内足球二级联赛[J].体育教学，2017（05）.

[4]中共中央办公厅 国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见[N].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm.