中职数学课堂教学设问之不足及解决措施分析

刘玲

【摘要】作为新时期的中职数学教师，需要在课堂上对问题设置工作高度重视起来，以问做引，从而更好地锻炼学生的思维能力，课堂教学中要帮助学生解决内心顾虑，让他们充满信心，敢于回答问题，同时大胆地对教师提问.通过有效设问，可以在一定程度上提升学生的学习积极性和主动性，让学生可以更好地跟上教师的讲课节奏.

【关键词】中职数学;课堂设问;不足之处;结局;措施;分析;研究

问题对激发学生的思维有着十分重要的作用，通过设置一系列的问题去组织中职数学教育，可以促进教学水平和教学效率的双向提升，亦可提升学生的学习成绩.问题属于课堂教学中的一种常见教学方式，问题设置与导入则是教学执行的关键点所在.其实，问题是教师创建的一种教学情境，通过提出一个囊括教学目标在内的问题，来激发学生去思考和分析，之后在此基础上研究问题和处理问题，让整个教学任务得以顺利完成.以问题导入的方式可以让教学重难点知识迎刃而解，不断地提升整个课堂的学习效率，对提升学生的综合能力和数学核心素养大有帮助.

一、中职数学教学中设问的重要性分析

新课改中主张教师使用“启发式”的教学模式去引导学生积极探究，从而防止走入“填鸭式”的教学窘境.教师所提出的问题实则是启发学生大脑思维的一种方式，会让学生由浅入深、由点及面地去剖析问题，在教师的引导下循序渐进地成长和发展.问题使人深思，也会让学生感受到自己是学习的主人，通过自主探究和分析，学生才会真正地了解知识、掌握知识、理清思绪、构建知识框架，这样，解题思路就会愈加清晰，解题过程也会更加顺畅.以问做引，学生会勤加思考，如此便可锻炼他们的思维能力，使得学生可以逐渐地理解知识内涵，感受到学习的快乐，慢慢地也会爱上数学这门学科.

二、中职数学教师设问不足之处分析

陶行知先生有言：“发明千千万，起点是一问.”智者问得巧，愚者问得笨.这阐明了提问的重要性，善于提出问题才是真正的智者.但从中职数学教学现状来看，设问组织方面不容乐观，很多无效提问、低效提问比比皆是.

第一，问题既单一又重复且太过形式化.新课改至今，之前风靡课堂的“满堂灌”教法已然难以适应当前教育领域的发展需求和学生的学习需求，课堂教学由之前的“教师为主”，慢慢地向“学生为主”的方向转化，所以就出现很多课堂互动形式，以问答法和提问法最具代表性.一堂课的时间有限，提问几乎占据了一半，虽然“满堂灌”不复存在，但“满堂问”却取而代之，“对不对”“是不是”“好不好”等单一且重复的问题比比皆是，这就让学生显得力不从心，让学生无暇去思考和应对，如此提问，对整个数学课堂的价值显然不高.

第二，问题设计不到位，启发性特点严重缺失.有些中职教师的提问往往太过随意，会提出很多和教学目标、教学内容联系不大的问题.有的教师为了让课堂气氛变得更为活跃，就会耗费大量时间和精力对学生进行提问，想到什么问题就向学生提出什么问题，表面上看整个课堂很热闹，但学生其实并没有学会真正的思考，所以此类提问收效甚微.中职数学课堂教学中，教师普遍将知识传授和技能训练等作为教学侧重点，但是关于情感教育、学习态度纠正、价值观引领等工作都没有做到位.

第三，提问缺少公平，未能践行“以生为本”.因为中职生的学习能力通常较低，在课堂学习中，一些教师提问的对象都是一些成绩优、表现好的学生，对学习成绩不佳的学生少有提问.还有就是一些教师在教学中虽然做到了“一视同仁”，但却在提问时没有尊重学生的个体差异，未能做到因材施教，对不同个体总是提出一样的问题，这便会严重影响课堂教学的有效性.

三、中职数学课堂教学设问的基本原则

（一）符合学生最近发展区原则

“最近发展区”是维果斯基所提出的一种发展认知理论，主要是指学生实际发展水平和潜在能力之间的差距，也就是独立处理问题的能力，与在成人指导下、能力比自己强的同龄人的合作下解决问题能力之间的差距.基于最近发展区教育理论，中职数学教师需要对教材内容进行深挖，之后在此基础上创建出契合中职生发展认知的数学问题情境，并且还要和中职生已有学习能力相结合，最大限度地提升学生学习积极性和学习主动性，让学生的学习潜力迸发出来，从而深入地理解知识内涵.

从实际角度而言，在进行数学问题情境创建时，教师需要按照教学目标和学生身心发展需求、教材内容等精心操作，务必要和学生所在专业相贴近，从而实现前后知识有效衔接.总而言之，数学教师要通过问题情境创设，为学生提供一个探索知识，和知识近距离接触的机会，营造一个良好的“讲授时机”，让学生从教师的讲授中受到启发.

（二）启发诱导原则

唯有学生具备了处理问题的动机，那么这个动机才能慢慢转化为学习动力，从而自愿且主动地去学习.激发学生的兴趣至关重要，所以数学问题难度的选择应恰到好处.教师需遵循启发诱导原则，按照学生实际情况去设计问题，从而引导他们深入探究和思考，继而不断提升学生的学习积极性和主动性.学生在教师引导下参与问题讨论，将抽象知识转化为易于自身理解的知识，最终必然会触类旁通、事半功倍.

（三）理论联系实际原则

中职数学课程标准中明确要求，数学教学要具备实用性和职业性，并且要让学生使用所学知识去处理实际问题，为他们以后的就业发展奠定基础.数学源于生活，最后必然要应用到生活之中，此为数学教学的最终目标.所以，數学问题情境的创建，教师要尽可能地选择现实生活中的场景，这样一来，学生方可使用数学知识去不断地分析问题和处理问题.换言之，就是要实现生活化问题情境创设，模拟现实生活场景，让教学和实际相联系，如此方可达到学以致用的教学目标.

四、针对中职数学课堂教学设问不足的解决措施

怎样利用好一堂课进行有效提问，是每一位中职数学教师都要思考的问题.笔者经反复教学实践，总结出以下几点措施：