试探初中语文写作教学如何写出真情实感

潘惠娥

【摘 要】 初中阶段正是培养学生人生观、价值观、世界观的关键时期，学生在这个阶段主见意识较强，而这正是奠定学生初中作文写作思维的基础。但现阶段初中语文教师急于求成，在培养学生写作能力时鼓励学生进行模仿创作，在指导时没有正确的教学手段，导致学生慢慢养成了抄袭套写的坏习惯，虽然能够写出来较多的文章，但并没有充分融入自身的真情实感。本文重点分析当前初中语文写作能力教学现状，提出如何在作文中写出真情实感的有效教学策略。

【关键词】 初中语文  写作能力  真情实感  策略

新课标中明确指出，语文写作教学时应充分指导学生在作文中讲真话，作文应该是学生真实情感流露的主要途径。然而，现阶段写作训练时，多数学生仍然在进行抄袭、套写等方式，内容几乎是千篇一律，很少写出自身真情实感。因此，教师应不断完善教学理念，在提高学生写作水平的同时，指导学生如何在作文中写出真情实感。

一、当前初中语文写作能力教学现状

（一）学生无法提起对写作的兴趣

初中阶段的学生正处在身心发展的重要时期，学生的感性思维占据着主要地位，凭靠直觉和经验进行思考和判断。在写作课堂上，教师会留下标题让学生自由发挥，如果标题能够引起学生写作的兴趣，那么在写作时便会十分积极自主;反之，若是标题枯燥无味，那么学生就会降低写作兴趣，影响学生写作积极性。在当前语文写作教學过程中，多数写作标题都无法激起学生的写作兴趣，加上教师没有科学合理的进行引导，导致学生认为写作是一项较为无聊的学习项目，最终影响写作水平，更别提要求学生在作文中写出自身真情实感了。

（二）没有将理论与实践相结合

虽然多数语文教师重视培养学生写作技巧，但是其实际应用的效果却没有达到预期，主要是因为教师没有将理论技巧与写作实践相结合。教师多年的教学经验，掌握了很多提高学生写作技巧的教学方法，并且在教学中过于重视培养学生写作技巧，没有与写作实践相结合，导致学生在写作过程中空有理论概念，无法正确应用，还是一味的仿写其他文章内容，导致无法在作文中体验出自身的真情实感。

写作的灵感来源于生活，学生在文章中创作出来的内容都是生活中丰富多彩的事物。然而目前教学中教师都是以写作能力为教学主体，没有正确引导学生将实际生活相关联，导致学生无法从生活的角度进行写作，严重影响了文章内涵，这也是学生无法在写作中流露出真情实感的主要原因。

二、初中语文写作教学如何写出真情实感的策略

（一）引导学生深入生活，从生活中积累素材

实际生活中每一天都会发生不同的事情，有大事也有小事，甚至有些不重要的事情过去了也并未留下一点痕迹，导致学生在写作时无法找到写作的灵感。因此，教师要引导学生善于观察生活，用心感受生活，从而使丰富多彩的生活内容为学生提供源源不断的情感源泉。例如，以部编版七年级上册习作题目《写人要抓住特点》为例，如果让学生对父母的特点自由发挥，那么学生无非就是绞尽脑汁的想一些父母做过的事情，甚至有些学生会“胡编乱造”一些故事素材，之前的一些真情实感可能已经慢慢淡忘了，导致写出来的作文让教师味同嚼蜡。但是，教师正确引导，设立一个周期，将这个周期内父母做过的大事小情全部以日记的形式记录下来，在周期结束后将日记中父母做事的特点或者为自己做过哪些事情融入在作文中，此时学生的文章内容已经逐渐显露出真实情感了。当然，让学生较为轻松的写出具有真情实感的文章绝不是一时半会就可以达成的，教师要培养学生养成多记录多思考的写作习惯，引导学生用心感受生活，而写作教学也要与学生实际生活相结合，才能够让学生写出真情实感的好作文。

（二）构建轻松的写作氛围，激发学生写作兴趣

初中阶段学生的学习任务十分繁重，学习压力也很大，高强度的学习任务将学生本应丰富多彩的学习生活变的沉闷乏味，没有多余的时间体验生活，导致在写作中无法融入真情实感，写出的文章索然无味。因此，教师可以创设多种教学情境，构建出轻松的写作氛围，有效激发学生写作兴趣，让学生获取更多的写作素材，从而将自身真实情感表达出来。例如，教师在母亲节到来之前布置好教学任务，让学生度过母亲节之后，举办以“母亲节”为主题的作文竞赛活动，学生为了赢得比赛，会给母亲过一个完美的母亲节，从而积累素材，充分准备接下来的比赛。这种方式促使学生能够积极主动的进行写作，而且写出来的文章也很优质，激发学生写作兴趣的同时，提高自身写作水平。

结束语：

总而言之，初中语文写作教学仅仅依靠课堂是无法培养出学生优秀的写作能力的，语文教师应充分结合实际生活，在生活中培养学生写作的真情实感，激发学生对写作的积极性，从而使学生写出情感丰富的优秀作文。

参考文献

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