运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

陆文彬

【摘 要】 实验作为在高中阶段物理学的重要部分，能够充分提升学生对物理原理的掌握，同时，通过实验这一环节，学生可以近距离地观察到物理现象和原理推导过程，学生就能够在课本与实际的生活中，找到互通点，加深对高中物理知识的理解。

【关键词】 高中物理  演示实验  教学难点

前言：

演示实验是高中物理科学教学中的重要环节，合理应用演示实验吸引学生的注意力，可以让学生在多维角度主动参与到学科学习中，并在观察和探究过程中学习和掌握课堂内容。同时，教师借助演示实验也可以突破言语教学局限，将教学难点和重点直观清晰地呈现在学生面前。下面，笔者就将从实际的教学实践出发，对如何进行演示实验来突破高中物理重难点的教学进行探究。

一、创设情境教学，激发学生兴趣

为了将课堂气氛活跃化，激发学生的学习兴趣，高中物理教师可以充分地使用演示实验这一工具，为学生创设实际的教学情景，让学生能够在教师创设的教学情境当中，通过实验，提升学生对这一章节内容和知识点的兴趣，同时也能在对情境问题的解答过程中，对高中物理知识进行掌握和理解。

例如，在对学生进行人教版高中物理“曲线运动”这一章节的教学实践中，为了让学生能够理解曲线运动的概念，教师可以先通过一系列的教学问题，吸引学生的注意力。在此之后，教师可以通过多媒体的教学设备，播放水滴沿着雨伞的边缘甩出时的运动轨迹、在乒乓球中的旋转球等视频，让学生对生活中的曲线运动有初步的了解。在此之后，教师可以使用事先准备装了半瓶水的塑料瓶和装了几颗小石头的塑料瓶，先演示半瓶水的塑料瓶在教师的旋转中产生一个小漩涡，学生对这一实验现象产生一定的兴趣;教师再通过旋转装有小石头的塑料瓶，学生能够看到小石头在不接触塑料瓶的底部的同时，“悬空”沿着塑料瓶内壁移动。通过这样的教学环节，学生对离心运动的原理和产生原因有了具体的了解和掌握。

二、打破思维约束，化解物理难题

传统的仅仅只有教师课堂讲授的教学过程，很容易使学生囿于惯性思维的陷阱中，从而不理解在物理课程教学的部分教学内容，从而难以“吃透”这部分的教学内容。因此，在对学生进行物理课程的教学时，教师要充分考虑到这一点，要对学生难以理解的地方，用演示实验这一工具，具象化教学内容，打破学生的思维常规，从而能够对这一章节的内容有更深刻的理解。

例如，在对学生进行人教版高中物理“电磁感应”这一章节的教学实践时，教师可以充分利用演示教学这一工具，将这一章节抽象的物理概念具象化。在实际的教学中，教师可以事前准备演示实验所需的实验器材和器具，如导线、电压表、磁铁等，然后在课堂演示开始之前，可以进行知识迁移逐步向演示实验原理和内容进行推进，比如带领学生熟悉电压表、导线传导性和缠绕关系，这样代入式的引导才能快速集中学生注意力，引发学生好奇心。然后进入正式演示实验时，再将一组线圈与电压表连接，并讓学生观察此时电压表读数。随后，教师控制磁铁穿过线圈，教师刻意地改变磁铁方向角度、穿过速度、磁感应强度以及缠绕导线圈数等。学生可以在这一过程中，发现电压表发生了变化。这时候，教师可以引入教学中“磁通量变化导致了电场的产生”这一抽象的概念。之后，再提出问题：磁通量大小变化与哪些因素有关？这样就可以自然地将演示实验重难点传递给学生，并让学生在自主讨论和教师的讲解中进行理解与学习，从而化难为简，在学生在自主能动性驱动下完成学习任务。

三、设计实验活动，加深学生理解

教师在对学生进行物理的教学时，一定要牢牢地记住，物理是一门需要实践的学科。而部分教师为了让学生能够会做题，一味地要求学生进行刷题，而学生并未掌握学习的成果，仅仅是对解题过程进行了记忆，当题目进行变换之后，学生就完全没有头绪。因此，在对学生进行教学时，教师可以在学习完成本章内容之后，从实际的案例出发，引导学生根据实验来解决问题，从而加深学生对这节内容的理解。

例如，在对学生进行人教版高中物理“力的合成和分解”这一章节的教学实践中，教师在完成教学任务之后，可以画出一个简单的物体受力示意图，要求学生进行实验设计，通过对实验器材、实验方案、实验方法、实验结果等各方面的设计，得出实验的结果。这样的教学模式，学生能够在实验的过程中深化教学成果，让学生在实验设计中加深知识的理解。

总结：

总而言之，演示实验是高中物理教学环节中的重要手段与工具。高中物理教师要想帮助学生改变以往对物理的畏惧，就必须充分利用其特性和优势，结合教材大纲内容与学习理解认知情况，科学合理地采用演示实验开展教学活动，让学生可以在实验观察和引导中展开学习与思考，这样才能突破教学难点，提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 吴华中.高中物理课堂中演示实验教学探究[J].科学咨询，2020（48）：242.

[2] 方敏.简析如何运用演示实验突破高中物理教学难点的实践[J].传奇故事，2020（3）：99.