传承红色基因 厚植家国情怀

孔志刚 王继云

摘要：“传承红色基因”是习近平总书记的殷切嘱托，也是新时代发展的需要。本文结合统编教材八年级上册党史教学资源，谈谈对教学中“传承红色基因，厚植家国情怀”的思考。

关键词：红色基因 家国情怀 统编教材 中共党史教学

“红色基因”是信仰，是精神，是我们党的“根”与“魂”。近年来，习近平总书记在不同场合多次强调“传承红色基因”，指出“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗入血液，浸入心扉”。加强党史教育，是传承红色基因、培养家国情怀的有效途径。本文旨在结合八年级上册党史教学实践，浅谈传承红色基因、厚植家国情怀的策略。

一、立德树人——新时代历史教育的使命担当

立德树人是新时代教育的根本任务，培养社会主义建设者和接班人，必须要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。《义务教育历史课程标准（2011年版）》中确立了“育人为本”的基本理念，要求以培养和提高学生的历史素养为宗旨，发挥历史学科的教育功能，使学生具备国家意识、民族意识、社会意识、公民意识、国际意识等，形成一定的道德观念、价值观念。所以，以学科核心素养为标杆的新一轮课程改革，将“家国情怀”作为历史学科核心素养的基本要素。

教材建设是国家事权。现行统编历史教材属于国家规划教材，要求将国家、民族对历史的记忆和认知，以及正确的历史意识和价值判断融入历史叙述中，以中国特色的话语体系，讲好“中国故事”。历史教师在教学实践中，要充分把握教材的价值取向，自觉遵循和贯彻国家意志。就八年级上册教材而言，中国近代史突出革命传统教育，介绍中国共产党带领中国人民救亡图存、争取民族独立和人民解放的斗争历程，使学生认识到中国共产党始终代表着中华民族的根本利益，没有共产党就没有新中国，走社会主义道路是中国近代历史必然选择。可以说，“传承红色基因，厚植家国情怀”是中国近代史教学的价值诉求和使命担当。

二、培根铸魂——八年级党史课程的教学策略

（一）凸显教学立意

教学立意是一节课的中心与主题。在教学中，教师要围绕一个主旨来进行教学，让学生明白历史知识中所包含的世界观、价值观。历史课堂教学要“有魂”，需要教师创设情境，在凸显教学立意和主题的教学活动中体验与对话，渗透和培养家国情怀。如笔者在统编教材八上《第17课 中国工农红军长征》一课的教学设计中，围绕“绝境”进行教学立意。通过设计“图画长征”“故事长征”“数字长征”“诗歌长征”“文字长征”等活动，引导学生感知中国工农红军“求生—逢生—重生”的过程，最终感悟长征精神。这一设计立意精准，现场教学效果良好。

（二）理清线索结构

理清线索结构是加深学生对重大历史事件的背景、过程和影响认识的重要途径。例如《北伐战争》第一子目“国共合作的实现”，教材中缺少对国共合作背景的介绍，教师授课时，需要概述中国共产党在第一次工人运动高潮和孙中山发动反对北洋军阀斗争屡次失败后，寻找新的救国道路，以及苏联和共产国际的帮助等内外因素，分析第一次国共合作的必要性和可能性。再如“早期工农运动”这部分内容，教材分别在《中国共产党成立》《北伐战争》中涉及，教师要帮助学生理清“早期工农运动”的发展过程和线索，理解革命中心由城市转向农村的必然性和可行性。

（三）解读历史结论

历史教材中有很多结论性的语言，教学时可以把结论变成问题，进行解读和探究。例如《中国工农红军长征》一课中有“遵义会议是中国共产党从幼年走向成熟的标志”等历史结论，教师可从遵义会议召开的背景、会议内容及会后革命形势的变化、日本侵华导致中日民族矛盾上升以及全国抗战形势发展等诸多方面，进行史实的分析和评价，引导学生理解这些历史结论的内涵。再如《从九一八事变到西安事变》一课中，教师可以从中国社会主要矛盾由阶级矛盾到民族矛盾、国共关系由对抗到合作以及中国革命由内战到民族战争等方面变化，引导学生理解“西安事变的和平解决，成为时局转变的关键”的历史结论。

（四）把握教材变化

统编历史教材与以往教材相比有多处变化，且仍在不断修订完善。就八年级上册中共党史的部分内容而言，如下变动值得关注：（1）知识点增加：如井冈山道路与工农武装割据、古田会议、中华苏维埃第一次全国代表大会、“一二·九”运动、《论持久战》等。（2）表述变化：如“五四运动”的历史意义，教材节选了习近平总书记在纪念“五四运动”100周年大会上的讲话，对运动的性质和影响进行了更深刻的解读。（3）内容调整：如“抗日根据地的建立与发展”这部分内容，加入了直观形象的《敌后抗日根据地形势图》，同时也介绍了中国共产党巩固抗日根据地的措施及作用。（4）观点更新：如抗日战争部分，使用“十四年抗战”“东方主战场”等观点，不仅更符合真实的历史，也更准确地揭示了中华民族抗日战争的历史地位。

（五）注重主体体验

传承红色基因、厚植家国情怀需要增强学生的主体体验。教学中可采取如下方式：（1）讲述党史故事。如在《中国共产党诞生》一课，可以讲述“真理的味道特别甜”“红船精神”等故事，体会中国共产党诞生的艰辛，坚定革命理想信念。（2）解读图片、地图。讲好图片中的历史，有助于加深学生对历史事件的感知。如在讲授“南昌起义”“秋收起义”时，可将相关图片和《“南昌起义”“秋收起义”形势图》相结合，立体讲述历史事件，故事性与时空观兼具，教学效果显著。（3）欣赏经典影片。经典历史影片有情节感和带入性，可作为历史教学的重要素材。如在《毛泽东开辟井冈山道路》的教学中，可供选择的影片就有《南昌起义》《建军大业》等。（4）运用乡土资源。全国各地有着诸多红色乡土资源，教师可以通过实地参观、主题征文、演讲诵读等多种途径，将历史与现实相结合，增强学生的主体体验。

（六）深化问题探究

历史是一门讲究思维品质的学科，深化问题探究，有助于情感体验的升华和加深历史认知。党史知识的问题探究，要注意以下几方面：（1）紧扣核心内容。如归纳党的历史上重要会议的背景、内容和意义，深刻认识中国共产党立足于实际，制定适合国情的、符合人民利益的纲领、路线和方针政策，推进社會历史的发展进程。（2）总结经验教训。如引导学生总结红军长征、抗日战争、解放战争、新民主主义革命的胜利原因及意义。（3）揭示历史规律。如引导学生运用史实阐释“中国共产党是全民族利益的忠实代表”“近代国共两党关系变化的原因、影响和启示”“中国近代化探索的历史选择”等。

结语

铸魂育人，任重道远。红色基因融入课堂教学，既有必要性，又有紧迫性。中学历史教师要紧扣时代脉动，发挥历史学科的育人功能，讲好红色故事，引导学生感悟和传承红色精神。这是一项伟大的培育工程：从教育的角度来说，是培养学生核心素养、落实立德树人根本任务的需要;从党和国家的角度来说，更是坚定中国特色社会主义文化自信，实现中华民族伟大复兴的历史担当。

参考文献：

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