中职学前教育专业普通话教学现状的调查研究

彭艳

摘要：本文从中职学校学前教育专业普通话教学出发，对学校普通话教学的课程设置、教学安排以及学生学习现状进行研究，从而了解中职学校学前教育专业在“教”与“学”两方面存在的问题，进而给出针对性建议，以促进中职学校学前教育专业学生普通话水平的提高。

关键词：中职生 学前教育 普通话

随着国家教师资格证考试制度的改革，师范生的普通话教学也越来越重要，普通话通过率与就业率更是密切相关。因此，中职学校在提高学生专业技能的同时，也要将普通话教学纳入课程体系，提高中职生普通话水平，进而提高中职学校就业率。

一、中职学前教育专业普通话教学存在的问题

（一）普通话考试通过率低

虽然普通话教学已纳入该专业课程体系，但学生普通话考试通过率仍处于较低水平。在150个样本数据中，普通话水平等级测试为二级甲等者有66人，二级乙等者83人，1人为三级甲等。金寨职业学校学前教育专业普通话水平测试二级甲等通过率仅为44%，二级乙等通过率为55.33%，三级甲等通过率为0.67%，只有小部分学生达到二级甲等水平。

（二）学生重视程度不够

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，幼儿园教师普通话等级应达到二级甲等以上，但在调查的样本数据中只有44%的学生达到该水平。同时调查结果显示较少学生在普通话等级测试前做充足准备，多数学生对普通话水平测试持无所谓态度。只有26%的学生为普通话水平测试做充分准备，积极提高通过率;而其余74%的学生准备不充分，未意识到普通话证书的重要性。

（三）缺乏普通话交流氛围

恰当正确地运用普通话教学是幼儿教师必备的基本功之一。教师熟练地掌握、运用普通话教学，才能因势利导，才能全面做好幼儿教育工作。但调查结果显示，普通话的使用情况在该校不容乐观。

（四）学生学习基础差，不能正确发音

该专业生源大多来自农村，学生在家甚至在学校较多使用方言，这样的语言环境使他们普通话基础较差，水平较低，大多数学生在发音上均存在一些问题。安徽金寨职业学校学前教育专业学生学习普通话难点是：字母l、n读音不分，边鼻音、平翘舌、轻重音不分，音变、字母f、h读音不分。而且部分学生自知普通话基础较差，因怕被嘲笑而不敢使用普通话与他人进行交流。

（五）教师教学方法不当

58.7%的学生认为普通话学习枯燥，是由于教师教学方法不当。在普通话教学中，教师较多使用讲授法，唯一的互动便是“跟读”，教师做一个正确的语音示范，学生跟读。甚至小部分老师在教学中不进行语音示范，让学生跟读普通话音频。再者部分中职生自我控制能力差，注意力不集中，致使普通话教学效率低下。

二、中职学前教育专业普通话教学问题的解决策略

（一）学校方面

1.积极创设普通话交流环境

普通话是在运用的过程中发展起来的，其关键就是创设一个人人敢说、想说的语言环境。学校应制定相关措施，使普通话成为校园官方语言，既让方言地区学生也能流畅、自然地使用普通话交流，同时也能促进学前教育专业学生口语能力的提升，进一步提高综合素质。

2.适当增加普通话教学课时

调查结果显示，该校学前教育专业普通话课程在高一上学期开设，每星期开设两节普通话课，高一下学期结束该课程。在该学年，学生有两次参与普通话水平测试的机会：高一上学期，学生刚进校，部分学生可能难以适应新环境，不适应教学环境，不适应教学内容，致使高一上学期的普通话学习效果较差。高一下学期，经历了不适应阶段，经历了一次普通话水平测试，学生学习普通话的动机较强，而此时每星期两节课的普通话课也无法满足学生的需要，正确发音能力、口语表达能力、思维能力等无法在短期内得到提高，致使多数学生仍然无法顺利通过普通话水平测试。

3.在活动中提升普通话水平

除进行专业普通话训练外，学校还可以组织多种活动，如演讲、讲故事大赛、辩论会、诵读会等活动，让学生在多种活动中锻炼口语表达能力，在实践中提升水平。而对于该专业来说，可多组织讲故事大赛，在提高学生普通话水平的同时，提升其专业技能及综合素质。

（二）教师方面

1.为学生树立一个良好的榜样。在课堂中，教师应坚持使用普通话教学，规范使用普通话，充分发挥教师的示范作用;在课下，教师也应使用普通话与学生进行交流。这樣既能巩固普通话教学效果，还能让学生掌握言语表达技巧，提升口语水平。

2.加强发音吐字练习，进行针对性训练

该校处于方言地区，学生发音上存在诸多问题，如在平翘舌，l、n，f、h发音等方面均存在明显不足。因此，教师应针对学生的发音进行纠正，找准每个学生的弱点所在，在语音、词汇、语法等方面强化训练、重点辅导，帮助学生学会正确发音吐字，并在正确发音的基础上逐步改善语音面貌，进而提高普通话水平。

3.改进教学方法，提高学生学习兴趣

调查结果显示，该校普通话教师在进行普通话教学时通常采用传统教学方法：教师示范正确发音，学生跟读。此类教学方法教师只是起到一个简单的示范作用，而学生也较难掌握正确的发音部位，较难正确发音，同时教学简单枯燥，也较难引起学生兴趣，致使课堂效率低下。因此，教师可根据中职生的年龄特点，根据普通话课程的特殊性，灵活采用多种教学方法，引起学生兴趣，提高课堂参与度。如采取竞赛的方式，教师示范正确发音的语句，学生跟读，再由学生评出发音最标准、表述最流畅自然的学生，同时此次成绩与期末考评直接挂钩;也可以用随机测试、模拟测试、情景对话、绕口令等多种方式提高学生注意的稳定性，提高学生课堂参与度。

（三）学生方面

1.转变观念，积极主动提升自身普通话水平

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。这就要求幼儿教师为幼儿提供一个良好的语言环境，为幼儿树立一个良好的榜样，这样才能促使幼儿在语言发展的关键期内提升口语表达能力。

对于该专业的学生无论在课堂中还是在生活中，不论自身普通话基础如何、语音面貌如何，都应规范使用普通话。比如，学生可根据自身的语音现状制定合理目标，为自身普通话学习制订合理计划，遇到问题及时向教师反馈、请教，不断积累知识经验，逐步改善语音面貌。

2.建立“小先生制”，互相帮助

教师可在授课班级中选取语音面貌较好的学生，任命该生为“小先生”。“小先生”在课堂外担任教师的角色，督促基础较差的学生加强练习，同时为其提供相应指导，帮助其改善语音面貌，提升普通话水平。

3.运用信息化手段，加强练习

学生可使用手机下载相关软件进行学习，来提升自身普通话水平。如在利用手机广播软件收听广播时，可对比自身和他人的差别，不断纠正自身发音;在观看电视新闻节目时，可模仿播音员字正腔圆的解说;在使用普通话等级测试相关软件时，能找准自身发音缺陷所在，准确把握自身普通话水平，及时改善、纠正发音上的缺陷与错误。