以能力应万变，以课内通课外——高考语文复习备考

黄丽娟

摘 要：素质教育时代中高考语文的备考复习常常面临许多困惑，随着考试说明的变化、新题型的出现，作文命题也更加灵活，阅读部分的知识考查更加全面，学生是否具有强大的核心素养，将决定學生是否能在高考语文中取得优异的成绩。而教师的复习工作也不能仅围绕着教材中的知识进行，更要对各部分知识板块的内容加以详细的划分，从知识内容中找出重点的知识点与细致的知识点，才是帮助学生巩固知识的有效方法。教师应以课本为基础，主张灵活的复习理念，夯实学生的知识基础，才能以能力为核心应对高考题型的千变万化，从课内出发连同课外的能力与素养，可以增强学生的综合学习能力。本文从高考语文复习的主要思路进行研究，提出了具体的复习方法，以供参考。

关键词：知识能力;高中语文;复习备考;核心素养

引言：我国高考秉承着稳中有变的命题原则，在科学的命题形式中提出创新的考点，才能使高考对学生语文学习能力的考查更加全面。从总体分析而言，高考语文试卷的命题比较规范，难易程度适中，以考查学生的基础能力为核心，适当的提升考察的难度，回归了语文学科知识的本质，考察的方式也更加贴近生活，能够体现出关键能力与核心素养的题型覆盖。而且对卷面的题型划分也比较明确，在阅读的考察中，划分为文言文阅读和现代文阅读。高考语文的试卷构成比较严谨，语言文字运用题的占比较多，作文分数占据卷面的2/5，各类考点的融合也比较全面。面对高考语文试卷的特殊性，教师应针对试卷的考查形式作出具体的分析，在复习工作中有的放矢，实现学生能力相通的语文复习备考工作。

一、高考语文复习备考的基本思路

（一）重视题型训练，养成基本能力

从以往的高考语文复习备考工作中可以看到，原有的高考语文试卷中对现代文阅读的考查形式，是让学生选择文学类文本阅读或实用类文本阅读，但在新的考试说明中，国家教育部门取消了高考语文试卷文学类文本阅读和实用类文本阅读的选做形式，将更多的考查点放在学生的综合阅读能力上，所以高中语文教师在开展复习备考工作时，要将更多的精力投入文学类文本阅读中。因为在以往的高考语文复习中，教师常常会对实用类文本阅读的教学更多，由于文学类文本阅读的难度较大，而且具有较强不可控性，实用类文本的阅读方式比较简单，在文本中就可以得到问题的答案，所以高考学生选择的文本阅读类型也以实用类文本居多。但这种考查方式不利于塑造学生的综合能力，可能会导致学生对文学类文本阅读的能力较弱，我国教育部门之所以取消这种选择的方式，正是由于核心素养观念的影响[1]。在作文复习方面，高中语文教师常常会对近几年的高考作文命题进行研究，将写作指导的重点放在新型的任务驱动型作文上。之所以会出现任务驱动型作文，正是因为对传统材料作文的创新与改革，那么教师就要注重对学生理解能力的培育，引导学生能够深入理解“在真实情景中辨析关键概念，在多维角度中比较说理论证的”写作认知，避免急功近利的教学方法，不要以写作套路束缚学生的创作思维，应培养学生独立的写作风格和理性的材料分析，才能使学生在高考作文中别树一帜，获得较好的成绩。教师在揣摩高考命题技术时，要对考试说明进行深入的分析，应对考试大纲的变化，不要以思维的固话来束缚语文复习备考工作的灵活性，从复习中抓住基本题型的训练，重视培养学生的基本能力，才能让学生以能力应万变，虽然题型有异，但能力始终相通。

（二）回归课本内容，巩固知识基础

高考语文试题中的文字运用题经常会出现命题形式的变化，但无论怎样变化，都与教材中的阅读内容有关。如2017年的高考新题逻辑推断题中，与语文教材必修四中的梳理探究版块存在联系，这一板块的专题内容就是逻辑和语文学习的主题，内容中涉及概念、命题推理和逻辑规律，与高中语文的教学关系甚密。虽然在形式上内容并不相同，但实际的逻辑思维方式却存在相似之处。就当下高考语文复习备考的工作现状来看，教师常常会受到课时紧张因素的限制，由于高中语文复习时间有限，所以教师在复习工作中常常会急于求成，对阅读鉴赏和表达交流更加重视，对梳理探究和名著导读则有所忽视。必修内的教材会当做教学的重点，然而对选修的教材，有时却可能出现来不及教学的情况。如高中语文人教版教材选修中的5个系列，《中国古代诗歌散文鉴赏》和《先秦诸子选读》会归纳于教学内容中，但与必修中的“古文诗歌散文欣赏”学习相比，选修教材中的学习层次则不深。如选修教材中的《湘夫人》，作为楚辞中的名篇，却并不需要学生背诵，而必修教材中的《离骚》选段“长太息以掩涕兮”明确需要学生背诵和理解。《新闻阅读与实践》及《语言文字应用》的教学程度并不高，这是教材安排上受课时影响的后果。许多学校之所以选择《中国古代诗歌散文鉴赏》与《先秦诸子选读》作为选修教材中的重点，是由于这些选修教材中的内容，与高考中的古诗文阅读和文言文阅读相关。这种教学方式的局限性较大，不利于培养学生的综合能力，学生所接触的知识范围有限，在灵活多变的高考语文试题中常常会应接不暇。在新的考试说明背景下，开展的高考语文复习备考工作，教师要针对教学中的问题制定合理的解决措施，将高考语文的知识板块进行清晰化的梳理，以课内知识延展与课外知识，尽可能地帮助学生拓展文学视野，丰富学生的文学素养，才能让学生在高考语文古诗文阅读和文言文阅读中，获得更好地成绩[2]。

二、高考语文复习备考的实践应用

（一）科学整理归纳知识板块

教师在高考语文备考复习中，要将高中语文的知识归纳成知识板块，对试题的类型进行归纳和总结，将大专题的知识点细分为小知识点进行归类统计。如病句题，笼统的分析无法找到具体的病因，教师可以将其细化为语序不当、搭配不当、句式杂糅、成分残缺或赘余、表意不明、不合逻辑六种类型的语病，再让学生根据具体的题型分析属于哪一种病句类型[3]。这种知识点归纳的方式便于后续专题训练中，强化学生对病句题的作答能力。除此以外，实践训练是解决学生在学习中存在薄弱点的有效方式，也是一种高效的精细化学习方式，可以将步骤分为以下过程：先让学生寻找3-6道经常丢分的试题，这些试题都属于同一个小知识点，完成以后再对试题出现错误的原因进行分析和总结。如小说阅读中对环境描写的题，有的学生总是在这种题型上丢分，那么就可以先归纳一组题型，在对这种题型出现的错误点进行分析，以小见大的研究学生对这一板块知识出现疏漏的成因，找到问题的根源以后再具体的制定复习策略，而不是笼统的完成所有的习题。“题海战术”在高考语文复习备考中虽然能够起到一定的作用，但并不适用于紧张状态下的复习过程，反而会给学生造成较大的学习压力，容易使学生产生逆反情绪或焦虑情绪，而且复习的效率也不高，教师要注重复习过程的针对性，而并非数量性。

（二）加强题型训练完善薄弱

在深度复习的过程中，教师要宏观审视基础上的归纳策略，将同类型、同题型的试题作为一组题型研究，不再单纯的刷题，而是要注重看题和审题，总结相同题型的答题方法和答题规律，将易错点和薄弱点归纳起来，这种方法在现代文阅读中尤其适用。同时教师要注重学生对作文素材的积累，高考作文素材如果能应用当下社会发生的时事焦点，辅助学生说明立意，则作文的分数会得到有效提升。而学生对作文材料的积累，要从日常的学习中积少成多，教师可以督促学生在高考语文复习阶段积累生活中看到的新闻报道，或者社会发生的时事热点，能够分析事情的价值取向，就可以和作文立意相结合。教师要关注高考试题中变化的方向，如近几年高考中任务驱动型的次数较多，那么教师可以在复习备考中，针对几个热点话题让学生进行时事评论，帮助学生总结命题中的客观规律，在作文的复习中可以形成有效地思维方式，学生能够快速的总结材料作文的立意，并以自身的思维方式，融入新鲜的故事素材，展开论点时更要语言简洁、逻辑清晰，才能在作文中获得高分[4]。

（三）注重复习深度研究题型

教师对于高考题型变化的研究，可以從当地高考试卷的特点出发，新考试说明的内容是由我国教育部门考试中心撰写的权威解读，体现了命题人的命题意图和理念，教师对试题的解析可以从教育部门的权威解读入手，不要过度轻信市面上的辅导资料，否则可能会存在一些误区。如果教师在解读的过程中出现理解不清的地方，可以与其他教师共同研究[5]。教师从高考真题开展的复习备考工作，可以深化复习的层次，如在基础知识的教学中，教师总结了近几年高考文言文题型中，对虚词的考察点并不多，对实词、通假字、古今异义词的考察点较多，那么在文言文部分的知识复习，就要系统的总结文言文重点字知识。高考题是最佳的模拟真题，重做高考题可以让学生感受高考题型的风格，也能让学生尽早适应高考题叙述的方式，增强学生对题型理解的效率。而教师在讲解高考真题时，也要注重对题目考查方向、考察内容等方面的解读，不要将题目的答案作为唯一的教学内容，使学生明确高考的形式和考察点，才能帮助学生获得更好地成绩。

结束语

在高考语文的复习工作中，教师应立足课本基础，坚持以教材中的知识体系为核心，向外延伸和拓展。许多高三备考的教师对高考语文的复习工作都存在统一的认知，即语文考查的材料题目虽然是来自课外，但考查的知识点却都是课内教学涵盖的，无论是文言文阅读还是现代文阅读，所考查的知识都是学生熟悉的，尽管学生对文本较为陌生，但经过细致的分析，都会从中获取明确的解题思路。高考语文复习备考的工作并不轻松，对于多种题型的训练和各类知识板块的归纳，需要教师能够对高中语文的知识进行系统的认知，并从学生的学习认知特点出发，总结完善的知识体系，将高中语文的所有知识涵盖于具体的知识点中，使学生在高考复习备考中，可以对各类知识的记忆程度保持更好地状态，那么学生在知识基础坚固的情况下，对高考语文卷面的题型也会更加得心应手。

参考文献

[1]李岚.以笔为梭，以练为线，织牢复习的密网——浅谈高考语文二轮复习的备考方略[J].教学考试，2020（10）：1.

[2]祝振全.考有常式，题无常型——高考语文第一轮复习文化常识题型及识记备考策略探微[J].作文，2019（44）：87-89.

[3]滕先科.以能力应万变以课内通课外——浅谈高考语文复习备考[J].课程教育研究，2019（47）：59.

[4]韩笑.高考语文全国二卷复习备考的基本策略[J].高考，2019（31）：132.

[5]张蕴妍.谈谈“变式训练”在高考语文备考中的运用[J].新课程（下），2019（07）：234-235.