分析新高考下高中物理教学的改革及探索

严忠明

摘 要：高考的改革影响了高中物理教学的走向，新高考让物理从原来同等重要地位的科目转变为选修科目，如何让学生愿意选择物理，如何通过高中物理教学的改革，推动学生理解物理知识，培养学生综合素质，成为高中物理教学急需解决的问题，本文通过研究新高考改革方案，分析新高考改革带来的机遇和挑战，提出进行高中物理教学改革的必要性，并进行改革策略的研究及探索，以供参考。

关键词：新高考;高中物理;教学;改革;探索

引言：新高考制度的推广，旨在克服传统高考的弊端，推动教育的改革，但是这种高考形式也直接影响了学生对科目的选择，尤其是物理的选择，因为更多学生倾向于选择文科，而避开理科以及理科中比较难理解的物理，所以必须从高中物理教学内容和方法上进行探索分析，进行高中物理教学改革，通过激发学生的兴趣、多元化的教学，帮助学生扎实物理基础。

一、新高考改革方案介绍

新高考的改革方案下，需要关注学生的总成绩，但是不再像以往的高考，不分文理科，通过改进考试形式和方式、增加高校和学生之间的双向选择机会，考试会涵盖所有科目，同时综合素质评价也会成为毕业和升学的重要参考之一。

二、新高考带来的挑战

（一）科目选择问题

新高考、新选科、新报考是机遇也是挑战，相较于以往传统的高考模式，新高考对于学生、家长、教师，都提出了前所未有的挑战，但是对于学生而言，新高考能帮助学生实现无限可能的大好机遇，但又会让学生有点措手不及。因为一直以来，很多学生并没有明确的职业理想和目标，经常处于诸如兴趣爱好是什么、可以做什么、能做什么、选什么科目的各种疑问之中。对于家长也是挑战和考验，到底应该帮学生选科目、如何根据意向专业选科目。同时由于学生的选科问题，热门科目会需要更多的教师，而冷门科目的教师会逐渐缩减。

（二）物理选科遇冷

由于选择性的考试科目设置，除了必考科目之外，学生可以根据高校的要求和自身的特长，自主进行科目的选择，这就容易造成理科类的报考人数相比文科类科目更少，因为相较于文科，学生不擅长理科科目。而在高科选考科目设置上，高校没有设置一定需要选考物理的要求，而且本身高校在科目范围要求时，也只需要一门科目在选考范围之内，就能报考该专业，这种对专业选考科目设置的宽泛、缺乏对选考物理的硬性要求，也导致学生有意避开理科类科目、避开物理选考，再加上其他选考科目的分流，也会再次对物理选考造成挤压。

三、高中物理教学改革必要性

自然科学是发展素质教育、培养学生科学素养的重要内容，而物理作为自然科学的基础学科、传统理科基础科目之一，能培养学生思维方式、研究方法以及学科迁移能力，也对学生综合素质的提高起到重要的作用。近几年来，我国在各领域取得许多重要成就，也是建立在物理学科教育的基础上，如果物理选科持续遇冷，不仅对人才培养产生影响，也与新高考改革旨在培养学生综合素质的理念相背驰，对高中教育产生负面的影响。所以面对新高考新形势，需要高中物理教学根据学科特色，进行教学模式和学习方法的转变，以吸引更多学生选考物理。

四、新旧高考制度下物理教学模式对比

（一）教学方法差异

传统的物理教学模式是课堂上教师进行口授和板书，把知识灌输给学生，即教师是课堂教学的主导，而学生被动接受知识，忙于听课和笔记，没有机会对知识进行理解和消化，这种教学模式下，不仅学生的积极性和主动性无法得到提高，而且在学习上也会产生一种对教师的依赖心理。在课堂中，学生能学到多少知识，取决于学生记录笔记是否详细，课堂中注意力要非常集中，还需要有极强的理解力，能一边听课一边理解。但是物理对于许多学生来说，确实是薄弱学科，也造成很多学生在选科时，为了提高总体分数，而避开选择物理。传统的灌输式教学，也加剧了学生在物理学习方面的问题。

但是新高考下的高中物理教学更注重培养学生的自主学习和科学探究能力，要求教师根据物理学知识体系，进行开放式问题探索情境的设置，通过互动、开放、探索的教学方式，激发学生学习物理的兴趣。

（二）教学内容差异

传统的高考制度下的高中物理，由于知识概念抽象，和生物、化学相比，难度也比较大，也是高考中的难点和难考的考试科目，在进行考核的时候，也侧重于一些研究型的题目和物理抽象思维的知识，考察知识的深度，但是新高考需要考查学生的综合运用能力，会减少之前高考中那些深入研究型的试题，在考察内容上，会更加宽泛，提醒更加灵活新颖、突出综合性，会与实际生活相结合，难度也会加强，所以在教学内容上，不能仅仅局限于课本内容，而是需要帮助学生拓宽知识面。在具体教学的时候，教师需要充分地挖掘和利用各类物理教学资源，与实际生活相联系，融入趣味等多种的元素，通过物理学习兴趣的建立，帮助学生明确学习物理的重要性和必要性，构建物理与生活之间的联系，从而增强学生的物理理论实际运用能力。

（三）学习方式差异

由于考察知识的广度和综合程度，而减少对单个知识的深入探索，所以也需要學生转变学习方式，改变以往的学习习惯，通过学习兴趣激发内在学习动力，让能力得到真正的提升。除了扎实和巩固原有课本上的知识，也要进行知识学习的外延，拓展课外的知识，通过课外阅读、交流研究等多种方式，培养学生多角度的逻辑思维能力和方法，增强知识间的联系和应用能力。教师尤其需要针对学生的自主学习探究能力进行着重培养，最大限度提升学生的综合素养，提高考试成绩。

五、新高考下的高中物理教学改革探索

（一）联系生活激发兴趣

鉴于高中物理知识在考试中的难度较大，学生学习难度提升，但是学习信心较低，所以面对物理知识概念、公式等的时候，容易学习动力不足，甚至丧失学习兴趣，导致教学的实际效果较差。教师应该利用新高考的机遇，帮助学生逐渐认识到物理知识不仅是课堂学习，也存在于实际生活中，通过构建知识与生活间的联系，帮助学生认识物理知识的实际意义和生活中的具体应用，从而激发学生的学习兴趣和热情。在学生产生学习兴趣的基础上，逐渐进行学习动力的引导和提升，让学生能够自觉主动地参与到物理学习之中，并积极进行思考研究，从而实现以物理为核心的学生综合素养的提升。

比如以直线运动的教学为例，08年高考题目中是把高铁列车启动阶段比作初速度为零的均加速支线运动，并考察列车启动阶段的动能与什么成正比，其实就是考察初速度为零的匀变速直线运动的规律、动能公式等知识点。在进行匀变速直线运动规律的教学中，教师可以以飞机跑道的设计创设情境，激发学生学习的兴趣，从而引出探究的课题，如何利用加速度，以及推导相关的公式，在技能方面，教师帮助学生将数学规律运用到物理学习中，把图像、公式与物理知识相联系，让学生运用数学工具解决物理问题，实现跨学科知识迁移和能力运用，最后实现物理知识和视野的拓展，比如喷气飞机的制动系统设计，体验研究物理问题的科学方法。通过这种教学，既展示了物理在生活中的运用，凸显物理的学科优势，又激发了学生的研究兴趣开阔了视野。

（二）重视多媒体教学

由于物理知识难度较高，教师无法用板书的形式完全展示物理内涵，所以需要教师利用和挖掘物理教学资源，重视多媒体教学应用，制作多媒体教学课件。在19年高考卷中，用图示的方式表示斜面、物块和拉力，需要对进行受力分析。传统的教学和考试中的图示一样，利用画图的方式展现拉力摩擦力等的关系，但是静态的图画方式，让一些学生难以正确理解这些力的概念和特征，所以教师可以用动画课件的方式进行展现，给学生直观地认知。平时教师可以建立多媒体数据库，不同教师把多媒体资源、课件上传至数据库，方便教师间学习、重复应用，以提升多媒体课件的制作效率和物理教学质量。同时也不能完全摈弃传统教学方式，而是注意多媒体教学以及传统教学的应用方法和比例，以提升学生的物理核心思维能力。

（三）实验培养实践能力

在物理教学中，很重要的部分就是实验教学，但是传统的物理实验教学，主要是教师讲解实验、学生背诵相关公式定律，学生亲自动手的机会很少，缺少对知识的细致理解，所以教学效率也难以得到提升。但是物理实验室教学的重点，在新高考背景下，需要教师开始探索有效地实验教学模式，提升学生的实践能力。

例如，在18年高考题中，有道题目描述了轻弹簧固定在桌面上，上面放有物块并作用力，需要选择力与位移之间的图像关系，这道题目主要考察的是牛顿运动定律及其相关公式。在实验教学这部分内容的时候，为了能够让学生能够亲自动手实验，教师准备了打点计时器、纸带、小车、带砝码的天平、细绳、小桶、有定滑轮的长木板等实验器材工具。教师把学生分成小组进行实验。为了让学生能够亲手进行实验，教师给学生讲解了工作原理，实验步骤和注意事项，比如需要使沙和小桶的总质量远小于砝码和小车的总质量，平衡摩擦力的时候，应该连着纸带，不能挂小桶，并且需要接通电源。小车需要紧靠打点计时器，在接通电源后，才能放手。实验的过程中，需要检查平衡摩擦力造成的误差，不然会出现不同的图像。刚开始的时候，虽然有实验步骤，但在进行小组实验的时候，仍然出现很多问题，但是经过几次实验之后，学生的实践和解决问题能力得到明显的提升，也对实验的过程记得十分牢固，对公式的推导和相关图示有了更深的理解。

（四）开展课外小组活动

通过开展物理课外兴趣小组活动，能够实现物理课堂教学的外延和发展。在开学初，在教师的引导下，班级内学生选出各小组组长，由组长和组员进行讨论交流，制定出物理课外兴趣活动计划并进行研究。在活动形式上，主要以教师的专题讲座、学生项目实践和问题讨论等形式展开。教师需要帮助学生一起争取实验室活动场地，专题讲座主要是由学生选题，教师和学生代表一起讲解一些最新的物理知识，比如学生很感兴趣的卫星、新能源等，丰富拓展延伸课堂教学内容，拓展学生的视野，提升学生应用物理知识的能力。在项目实践上，主要是让学生做各种实验，培养学生的动手能力，并在兴趣中学习。在问题讨论中，除了学生间的问题讨论，教师也可以针对学生课内外遇到的重点难点问题进行集中讲解。让学生在相互讨论中增强学习的自信心，也让教师能够了解学生的学习情况，及时进行物理教学内容的调整。

结束语

进行高中物理教学的改革，需要教师在教学实践中不断地发现问题，进行教学模式探索和总结，除了学生兴趣的培养，教师也需要转变原有的教学理念和方法，在新高考理念指导下，不断提升教学能力和水平。通过对高中物理知识的梳理和知识教学体系的构建，提升物理教学的实际教学效果和学生的全面发展。

参考文献

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