STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展策略

周芸

摘 要：幼儿教育是重要的启蒙教育，对幼儿的成长和发展有着深刻的影响，基于STEAM教育理念对幼儿园区域活动的开展进行优化是推进教育现代化的必然举措，能够为幼儿的健康成长和良性发展助力，切实提高幼儿教育的质量。因此，文章就STEAM教育理念作了论述，然后对幼儿园区域活动教学现状作了分析，最后结合二者就如何优化幼儿园区域活动开展进行了具体的探讨。

关键词：STEAM教育理念;幼儿园;区域活动;策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0077-02

【Abstract】Early childhood education is an important enlightenment education，which has a profound impact on the growth and development of children. Based on the STEAM education concept，optimizing the development of regional activities in kindergartens is an inevitable measure to promote the modernization of education，which can contribute to the healthy growth and development of children Help to effectively improve the quality of early childhood education. Therefore，the article discusses the concept of STEAM education，then analyzes the current situation of the kindergarten regional activity teaching，and finally discusses how to optimize the development of the kindergarten regional activities based on the two.

【Keywords】STEAM education concept;Kindergarten;Regional activities;Strategy

在教育体制大刀阔斧的改革背景下，幼儿教育也需要进一步的优化和创新，在这一过程中，需要幼儿教师及时更新自身的教育理念，汲取先进的教育理念和优质的教育经验，让幼儿园区域活动可以更好地落实。对于这一问题的研究，有关人员指出STEAM教育理念的融入对幼儿园区域活动的优化有着极大的帮助，可以达到开发幼儿心智、启蒙幼儿思维的目的，实现幼儿各项综合能力的发展。大量的实践证明，STEAM教育理念的应用价值十分显著，获得了广大幼儿园教育工作者的关注和认可。但我们仍需要看到，在STEAM教育理论的应用过程中，还存在一些问题，制约了幼儿园区域活动教学效率和质量的提高，因此，为了确保幼儿可以通过区域活动获得更多的积极效益，幼儿园及教师需要做好相关策略的研究和制定。

1.STEAM教育理念概述

STEAM教育在国际上广受关注，它是一种综合型教育工作理念，具体而言，该理念包括Science（科学）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Arts（艺术）和Mathematics（数学）多个学科的内容。STEAM教育理念主张在教育问题上，应当着重加强对学习对象的动手能力的培养和锻炼，使其可以有效运用自身所学知识来解决相关问题，实现对学习对象活跃性思维和实践性行为的拓展和培养。有研究指出，STEAM教育理念侧重于培养学生动手能力，在这一点上，因为幼儿的年龄较小，尚不具备比较成熟的动手能力，其思维认知也处于待开发的阶段，幼儿的创造性思维和想象力的发展缺乏正确的引导，因此，STEAM教育理念在幼儿园区域活动中有着很高的适用性，可以在提升孩子问题解决能力、创新思维、创造能力上起到积极作用。近年来，我国教育体制改革不断深化，新的教育理念层出不穷，STEAM教育理论得到了我国教育工作者广泛的推崇，并且被大量应用到基础教育实践中。但是，从一些案例来看，因长期受到传统教育观念的影响，加上缺乏有用的教育经验，往往难以让教学效果达到理想的水平。所以，当前幼儿园教师需要积极进行反思并投身于实践，以STEAM教育理念引领教学方法和模式的创新。

2.STEAM教育理念下的幼儿园区域活动存在的问题

（1）传统教育观念影響犹在，教师对区域活动缺乏深刻认识

在大部分幼儿教学活动中，传统教育观的影响依然存在，多数幼儿教师将教学问题作为工作重点，相对而言对区域活动的开展和优化缺乏足够的重视，进而限制了一些工作的落实。一方面，很多幼儿教师往往在展开区域活动之前，没有对教学目标、幼儿实际进行深入的分析，教学设计有待改进，致使整体的教学工作质量不高。另一方面，幼儿教师对STEAM教育理论的了解不够全面，部分教师甚至误解了STEAM理论的含义，过度追求培养幼儿的动手能力，忽视了幼儿的思维发展。

（2）区域活动模式比较单一，难以激发幼儿参与和学习兴趣

STEAM教育理念倡导的应当是由教师作引导和启发、由幼儿作为主体的教学模式，在区域活动中，教师要兼顾幼儿的思维启发和动手能力培养。然而实际上的区域实践活动中，部分教师总是将目光聚焦于幼儿的学习结果上，而不对幼儿的学习过程加以关注，更没有切实落实对幼儿的思维和能力的引导。在幼儿看来，这样的教学模式毫无吸引力，在活动中自主操作、设计、展示和创新的机会不多，难以调动幼儿的积极性和创造性，未能营造出良好的活动氛围，幼儿也感受不到参与区域活动的快乐。