生活化的小学语文中年级习作教学探析

卢长山

摘 要：随着时代的发展，人们的生活水平逐渐提高，在教育方面教师的教学途径和方法也有了一些改变。根据教育目标，小学语文教学应该与现实相联系，做到教学实际化，促使小学生运用自己的思维解决生活现实中的问题。本文将在小学语文中年级习作知识中加入现实生活的元素，找寻生活中的现实问题，以生活中的教学模式，详细探讨生活化的小学语文中年级习作教学策略。

关键词：生活化;教学探析;小学语文;习作教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0143-02

【Abstract】 With the development of the times，people's living standards have gradually improved，and teachers' teaching methods and methods have also changed in education. According to educational goals，Chinese teaching in elementary schools should be connected with reality，so that teaching should be practical，so that pupils can use their own thinking to solve real-life problems. This article will add elements of real life to the knowledge of middle grade primary school Chinese writing，look for real problems in life，and discuss in detail the life-oriented teaching strategies of middle grade primary Chinese writing based on the teaching mode in life.

【Key words】Life-oriented;Teaching exploration;Elementary school Chinese;Assignment teaching

在对小学生的语文进行教学的过程当中，最重要的是对学生的想象能力以及思考能力进行有效的培养，这关系到学生未来的发展。为了降低教学中面对的教育难度，提高教学的效率水平，让学生在学习的过程当中更加投入，教师就应该注重教学方法的使用，关注到知识传授的途径，以下是几点有效的实践尝试，希望能够对小学语文的教学有所帮助。

1.小学语文中年级语文习作教学中存在的问题

（1）教学内容存在参差不齐的现象

在当前的教育行业当中，因为不同地区使用的教学教材是不一样的，有一定的区别和差异，因此教师的教学方法包括教学的主要内容也存在着差异。在上课的时候老师并不具备较强的热情，这就导致学生在课堂上的热情同样不是很高，他们在回答问题的时候没有什么积极性。当然也可能有另外一种存在，就是教师的教学设计和教学方案和课本上的内容，并没有紧密联系在一起，这就导致课堂上的层次感不夠严谨，每一个知识点之间都是相互独立的，没有什么联系性，这种转折导致学生的学习质量不断的下降，教师的教学效果也会大打折扣，影响学生的语文成绩提高。

（2）小学语文教学师生互动不足

小学阶段所开展的习作教学，更多的是以老师为主，老师对学生进行引导，让学生进行学习。因为学生的年龄相对来说还是比较小的，所以说他们的理解能力比较差，老师讲课的时候就需要讲解一些学生不理解的陌生的词语，而关注了这方面的内容，就对文章的展开方面没有了过多的关注，教育的关键就是讲解学生不理解的每一个知识点，对文章存在的一些思想和内容也要进行分析，这就是语文教学的重要评测点。比如说在小学语文教材当中，有一篇文章的名字叫做《窃读记》，其中有一句话是：我跨进店面，暗喜没人注意，我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。这句话在现在读来是非常精彩的，里面有很多细节，需要学生掌握，一系列的动词使得这句话的生动性得到了增强，让学生可以读到这句话的时候身临其境，在习作当中也可以利用这句话，也就是说让学生进行仿写，通过原来的动词代替之前使用的词语，从而让学生的印象更加深刻，也使学生习作的质量得到提高。除此以外，在实际教学的时候和学生之间的互动也比较重要，教师加强和学生的互动可以让学生的注意力也一直保持下去，深入地进行思考，更好地理解文章，把握文章的中心内容和含义。

（3）小学语文习作教育与课堂作业之间的联系不紧密，比较生硬

小学中年级所开展的语文习作教育和练习是紧密联系的，除了课堂上老师要讲解的内容以外，在课下还需要完成教师布置的作业，学生按时完成课后作业，能够巩固他们在课堂上学习的知识内容。但是有的教师为了让学生更好地掌握这些知识，所以他们布置下去的作业也是比较奇怪的，当然学生完成作业的质量同样参差不齐，和课堂上讲解的内容衔接出现了很多问题。而且在语文实际教学当中，因为很多题目的答案都是不固定的，学生对于题目的理解也不同，这样就容易诱导学生进入学习的误区，而且布置作业的数量不断的增加，学生的学习负担也会同样增加，学生的抵触心理也会更加强烈，导致学生提不起对于语文学习的兴趣，这是一个不利的教学结果。

2. 生活化教学的价值探析

（1）提升学生实践水平

语文习作教学的一大目的便是提升学生的实践水平。然而，在既往语文习作教学中，教师往往过多关注于理论知识、书面知识的教育，而很少将教学内容与生活实际相结合。这样的后果便是，学生学习了许多语文知识的答题套路、答题要点，而很少形成对内容的深层次理解。通过开展生活化教学，教师可以在习作教学中引入更多具备生活深度、具备现实感知的内容，从而引导学生对社会现状形成更深一步的理解，进而提升自身的实践水平。例如，教师在讲解记叙文写作中的动词使用时，可以给学生布置任务，让学生在课下帮父母做一件家务，并将过程记录下来，写成一篇作文。在这种情况下，小学生往往可以回家，帮助父母打扫卫生、倒垃圾等，一方面，学生的实践能力、实践水平会得到锻炼，另一方面，学生亲自感受了这件事情，获取了第一手体验，也能将作文写得更加生动、真实。