立足学生差异的区域初中化学实验教学策略的研究

宋登琴

摘 要：在当前的教育阶段，许多教师在学生的小学、初中阶段都采取相同的教学方式，虽然能够在一定程度上保障教学内容的稳定输出，但是这种单一化的教学模式很难吸引学生的兴趣。在时代不断发展变化中，各个行业对于人才也提出了更高的要求，学生的学习能力、学习需求等都有了较大的改变，需要教师正确认识到这一变化，从学生的需求出发，制定更加科学、合理的教学方案。

关键词：学生差异;初中化学;实验教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.024

从初中化学实验教学的要求来看，其最终目的是培养学生的实践能力和操作能力。但是由于学生之间的基础能力、学习能力等方面存在着一定的差异，对于教师教学工作的顺利开展产生了一定影响。教师在开展化学实验教学的过程中，必须要充分认识到学生之间的差异，并从差异的角度出发，有针对性地开展相关的教学计划。唯有此，才能够更好地提高学生的综合能力。本篇文章在综合了专家、学者的论著后完成，希望文章的发表能够对教育工作者产生一定的启示。

一、初中化学实验教学差异化的研究背景

根据对我国教育现状的研究可以发现：受到教育环境的影响，大部分的学校在开展教学活动时，多是按照既定的教学方案和教学计划，让教师完成课程内容的讲授。但是，在学生学习能力、学习基础的差异逐渐明显的背景下，便会出现“分层式”教学的问题。而这种教学问题如果没有进行及时的解决，便会导致学生之间的差异越来越明显，对于教师教学工作的顺利开展也产生了影响。但是，从另一方面来看，学生之间的这种差异又是不可避免的。为此，教师需要充分认识到学生之间存在的差异，并根据学生的差异，有效调整教学计划和教学目标。从学生之间的差异来看，学生来自不同的小学，在进入到初中以后，在学习的动力和积极性方面也存在着较为明显的差异。长此以往，便会导致思考问题的能力、方式等方面存在差异。差异教学则是根据学生思维能力的差异，选择不同的方式，对学生进行针对性的教学，从而帮助学生得到快速成长和知识能力的丰富。将该教学模式有效的利用到初中的实验教学中，能够让学生更好地掌握实验知识。

二、学生化学实验技能的具体差异表现

人与人之间都会存在着一定的差异，初中学生也是同样的表现。这种差异主要表现在教学活动中，不同个体之间的思维能力、思考方式等方面都会存在着一定的差异。初中学生在化学实验教学中的差异主要表现在以下三个方面。

首先，学生在动手能力方面存在着一定的差异，这种差异主要指的是学生对知识的运用能力。根据相关的调查和研究发现：许多学生虽然能够快速理解和掌握教师所讲解的知识。但是却不能够将其进行合理的运用。还有部分学生自己能够对知识有着较为准确的认知和理解，但是却无法为其他学生讲解其中的道理。

其次，便是在知识的结构方面存在着明显的差异，这一差异主要指的是学生在学会了知识之后，虽然能够按照教师的规定和要求，快速完成实验任务，但是当教师提问其中的原理并让其解释时，却无法按照规定的目标完成教师的任务，这便使得教师教学工作的有序开展产生了一定的阻碍。

最后，便是在逻辑思维能力方面的差异。在教育深化改革的背景下，许多家长都对孩子的综合素质有了更高的要求，并对其能力进行不断的锻炼和培养，使得城乡之间的学生思维能力有了较大的差异。在教学活动中，教师也需要从该角度出发，看到学生能力的差异。部分学生在进行实验操作的过程中，并不理解其中的内涵，只是在按照教师所规定的任务完成既定的计划，产生了“知其然，而不知其所以然”的问题。另外，在完成实验之后，还需要一定的反思，部分学生能够根据实验过程中出现的各种问题结合理论知识进行反思，然而大部分学生直接忽略了该部分内容，缺乏足够的思考力。

三、立足学生差异的化学实验教学策略

（一）有效注重能级分层

“能级分层”主要指的是根据学生的学习能力和个人的学习状况，为学生制定不同级别的学习内容，让学生在进行实际操作时得到教师针对性的指导，从而更好地锻炼自身的能力。在此基础之上，学生根据教师的指导，能够及时发现在操作过程中存在的问题，进行及时的反思，有效提高自身能力。

另外，在进行实验的过程中，教师还可以选择小组合作的方式，让学生在小组合作的过程中，体会到每个主体之间不同的作用。比如，在“食盐、蔗糖溶于水”这个实验过程中，教师可根据学生之间的差异和小组合作的理念，为学生制定不同的实验任务。针对一些基础较为薄弱的学生，教师可以让其进行一些简单的材料称量，使其有效参与到实验活动中;讓综合能力较强的学生进行实验观察和相关数据的记录，这样，在充分发挥每个学生积极性的同时，能更好地锻炼学生的小组合作能力。

（二）采用自主选题策略

从学生之间的差异来看，每个人都是独一无二的个体，他们的思维方式、思考问题的方式和能力等都存在着一定的差异。在此基础上，教师可以根据学生之间的不同差异，让他们选择合适自己的题目进行实验的操作。通过这样的实验方式，让每个学生都能够有效参与到实验活动中，逐步提升学生对化学的学习兴趣。同时，还能够在实验的过程中体会教学知识，提高自己的能力。比如，在“常见的酸和碱”的实验中，包含了众多的操作流程和操作步骤，如果让所有的学生进行同一内容的操作，会降低学习的效率。为此，教师可以充分发挥自主选题的优势，让学生选择合适的实验步骤和实验方法。

（三）区域优化实验教学的策略