真实场景中的语文学习：统编本小学语文教材的创造性应用

张茜

【项目简介】

2019年5月，徐州市鼓楼小学申报的“真实场景中的语文学习：统编本小学语文教材的创造性应用”被批准为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。该项目尝试将儿童生活、地方文化等和教科书有机融合，努力把知识学习放在真实的场景之中，以期打通语文教科书与地方文化、儿童生活之间的联系，消除教材与学生之间的隔膜，增进学生对母语学习的亲近感和对民族文化的认同感，丰富学生语文学习的方式。同时，学校提供教材创造性应用的教学设计原则与方法，帮助教师掌握真实场景中的教学设计方法，实现教与学方式的积极转变，最终落实学生核心素养的培养。

摘要：徐州市鼓楼小学在传承智慧教育理念的基础上，根据“真实场景中的语文学习：统编本小学语文教材的创造性应用”项目建设目标和内容，筛选确定了适合小学生语文学习并具有地方文化特色的文化场景，对统编本小学语文教材进行了系统分析，根据不同单元的教学价值整合出相关主题教学单元，初步概括出相应的教学设计流程和教学方式，形成部分真实场景语文学习的教学案例。在项目研究过程中，教师的专业水平进一步提升，学生的语文学习有了更丰富的体验。

关键词：真实场景;语文学习;统编教材;创造性应用

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）07A-0031-07

徐州市鼓楼小学始建于1923年，至今已有九十多年历史，现在是“江苏省实验小学”，曾荣获百余项省市级荣誉。学校将“教育的核心就是对人的智慧的培养”作为办学理念，构建了智慧教育课程体系，已经有了良好的社会声誉。如何更好地传承学校良好的办学传统，在已有基础上实现更高位的发展，这是学校近年来面对的重要发展问题。

在不断的学习和实践中，我们逐渐认识到：核心素养的培养需要以真实场景为载体。真实场景赋予学习活动以真实意义，为学生核心素养的形成提供了社会互动的基础。于是我们选取语文学科作为切入点，研究如何创造性应用统编本小学语文教材，在真实场景中开展语文教学活动。

一、项目构建的缘起思考

（一）“人文主题”与“语文要素”的游离与割裂

统编本语文教材在国家课程标准指导下，采用“语文要素”和“人文主题”两条线索相结合的方式来编排教材内容，突出强调了语文教学由以学科知识为中心向以学生语文学科素养为中心的转变，从以教材为主的学习向与生活实践更加紧密结合的学习的转变。但在实际教学中，教师往往只注重“语文要素”的落实，使得课堂仅仅成为知识点和能力点的训练场，无法实现学生核心素养的培养目标。如何从核心素养的角度来进行教学设计，帮助学生提高语文核心素养，这对目前的课堂教学是一个挑战。

（二）语文学习与儿童语言经验、当地文化背景的疏离

作为全国统一使用的教材，统编本语文教材编写时努力符合不同文化背景下的学校教学和地区实际，以适应不同地区情况。但教材中呈现的一些文化场景和运用的语言经验，和当地儿童的语言经验、文化场景之间会有一定差异，从而使儿童产生距离感，不易理解并产生共鸣。如何在徐州地区用好统编教材，如何打通文本语言学习与运用之间的关系，如何打通文本与地方文化的联系，都是亟待探索的问题。

（三）地方文化课程种类繁多，学生负担较重

随着国家提倡“传统文化进课程”，各地陆续出现一些关于传统文化的校本教材，将地方文化课程作为校本课程呈现，导致课时量增多，加重了学生的负担。经过对教材的研究，我们发现统编教材中本身就有许多内容能够对接地方文化和传统文化。如何把语文教材中与传统文化、地方文化相关的内容筛选出来，进行教学设计，打通传统文化与教材的隔膜，让学生既学到语文知识，又受到传统文化的滋养，真正落实语文核心素养，也是需要我们解决的问题。

二、项目核心概念及要解决的问题

（一）项目核心概念

“场景”本指戏剧、电影等艺术作品中的场面，通常也泛指生活中特定的情景。“真实场景”则是在真实生活中所发生的各种行为活动以及各种特定的现实场面，是各类情景发生的地点、时间和环境等等的综合。它可以是社会中存在的各种生活场景，也可以是专业设计的模拟情景。从教学的角度看，真实场景是一种综合性的学习环境。

“真实场景中的语文学习”是指学生置身于真实场景之中进行語文学习，或者说是教师着眼于学生语文素养的培养，来设计安排学生在真实场景中的语文学习。真实场景中的语文学习强调让学生作为学习的主体参与到场景中，亲身体验和实践学习的过程;强调通过一种大主题、大任务、大单元整合的教学方式来完成语文学习。

统编本小学语文教材的“创造性应用”包含以下两个方面：一是着眼于真实场景的学习意义，打破单篇课文与单一课时的限制，通过单元整体设计，或由同一主题来整合不同单元内容，将教材、教学与传统文化和地方文化有机融合，在真实场景中进行语文学习。二是指教与学方式的创新。教师的教学力求着眼于语文学习的真实场景和教材的单元主题来进行独具特色的教学设计。学生的学习方式也不是简单的阅读课文和识字写字，而是要置身于更为广阔、更为真实的场景中，应用多样化学习方式和综合实践来进行语文学习。

（二）项目在建设过程中要重点解决的问题

一是筛选确定若干个适合小学生语文学习并具有地方文化特色的真实场景，将教材、教学与传统文化和地方文化有机融合。二是系统分析统编本六个年级12册小学语文教材，再根据不同单元的教学价值整合出相关教学单元以应用于真实场景。三是探索在真实场景中有助于小学生语文学习的教学设计策略，帮助教师掌握真实场景语文学习的教学设计方法。

三、项目的实践探索

（一）真实场景的调研与筛选

教育部公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》特别强调，要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，要充分利用博物馆、纪念馆、文化馆（站）、图书馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址、名胜古迹、文化遗产、具有历史文化风貌的街区等，组织学生进行实地考察和现场教学，建立中小学生定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制。学校教学可以充分利用社会上富有文化特色的真实场景，将教材内容与传统文化、地方文化和儿童的生活有机融合。