当前影响中学生语文学习成绩的主要原因及建议

裘慧仪

摘    要： 作者通过调查，结合亲身经历，在分析当前影响中学生语文学习成绩的主要原因的基础上，提出了有效提高语文学习成绩的建议。

关键词： 语文学习    考试成绩    现状与对策

随着上海、浙江等高考改革方案的正式出台，我们可以发现语文在新高考中的作用举足轻重，学生对语文学科的重视程度明显提高。高考改革后，只有语文、数学、英语三门实行统考，其中英语可以参加两次考试，取其最高分计入高考总分，这样在高考中区分度相对降低;数学在今后的命题中会大幅度降低难度，区分度也会有较大的下降;只有语文的广度和难度将会提升，因此语文在高考中区分度会明显增大，最容易拉开学生档次。只有学生在平时的语文学习中，准确把握自己的弱点和优势，再“对症下药”，才能提高语文学习成绩。

一、当前影响中学生语文学习成绩的主要原因

1.学习语文的自主性不够强。汉语虽然是母语，但是这并没有提高大多数学生对语文的兴趣。语文不仅时常受到学生的“遇冷”，学生家长甚至学校对语文学科也没有给予足够的重视。一些学生和家长都侧重理科学习，走入“语文上课听不听考试都一个样”、“花同样的时间补课，语文较其他理科学科提分慢”等观念误区。某些学校非常重视理科学科的教学建设，认为语文学科并不能成为学生拉分的学科，故对语文学科给予的重视程度不够。某些学生对语文仍然有一种不亲近感，这种不亲近的原因是多方面的，主要是他们的语文基础比较弱、语文老师上课不够风趣、作业量太大等。所以他们对语文采取的是一种较消极的学习方法：上课听听，下课做作业，应付了事，缺乏主动性。在课堂上，他们和教师的教学互动是非常少的。非常值得反思的现象是：某些学生到了高中，即使知道题目的答案，但他们并不会积极主动地配合老师的提问。只有在教师点名后，才会说出答案。不仅如此，他们的课外时间大多都让给数学、英语、物理、化学等功课。虽然这种做法是十分不理性的，但是仍有某些学生采取这样的学习方式。

2.没有很好地进行有效的预习。某些学生认为反正教室课堂上会讲解，就不需要预习。但是上新课前不预习，会造成对课堂知识平均用力，获取不到重点难点的情况。某些学生因为没有预习习惯，对教师将要讲述的课堂内容一无所知，所以只等着教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得十分呆板和被动，缺乏学习的积极性和主动性。某些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析，只是大致浏览一遍。虽然有预习这种形式，但是这种预习却达不到预期的效果。

3.听课学习方式不正确。某些学生只是听教师上课的内容，看课件、板书等，并不会摘抄很多笔记，致使复习时知识点不全面，甚至连基础的知识都没有把握。与这种情况相反的是一些理科学生只是一味地照抄教师的笔记，没有听教师关于这个知识点的讲解过程。他们认为课堂笔记比较重要，课后再对有关的知识点进行复习理解。在学生课业压力繁重的今天，其实很难有多余的时间再重复理解课堂大部分的内容。但这些错误的学习方式仍在学生中广泛存在。听课是学生获得知识的最主要途径。虽然现在学生可以通过多种方式获得各门知识，但通过课堂讲授（含在老师指导下的实践、实验课等）这一形式是获取知识的主要来源。听课无疑是预习、听课、作业和复习这四环中最重要的一环，别小看教师短短四十分钟的上课时间。这短短四十分钟的所传授的内容需要花费教师许多备课时间：写教案、做课件，整堂课的基础、重点、难点内容及考虑学生上课会提出的有关问题等。教师讲课的针对性、实效性比较强，而且在深度和广度上有可能会超出现有的教材。虽然教师为课堂传授的知识做了许多前期的努力，但是不同学生在课堂上接受的新知识有着很大的差距。

4.没有很好地及时复习。复习对学习成绩的提高是有效的，但某些学生不会经常复习，只会在临近考试时采取“临时抱佛脚”的方式。这类学生普遍学习不太用功，成绩不够理想。一些学生只有在教师的督促下，才会复习。

5.严重缺乏常态阅读和深度阅读。当前学生因为学业压力繁重，并没有足够的时间进行常态阅读和深度阅读。某些学生尽管考分很高，但是知识面狭窄，近年来“高分低能”学生的出现应该引起有关方面的重视。尤其是对于语文这门学科来说，阅读是非常重要的。大多数学生认为作文为自身语文学科考试中的薄弱题型。所以，阅读应该引起学生及教师的重视。学生人文素养和文化底蕴的丰厚是非常重要的。但遗憾的是，目前某些学生和学生家长还存在重理轻文的思想。

二、提高中学生语文学习成绩的主要建议

1.要有规律地复习。论语有云：“学而时习之，不亦乐乎！”可见复习从古到今都是被重视的。学习在学习中起到了巩固、强化的作用，是将新课知识掌握的一个重要环节。生理学上有一条著名的艾宾浩斯遗忘曲线。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人们发现在学习中，人的遗忘是有规律可循的：遗忘速度是先快后慢的。根据提出者艾宾浩斯的说法，刚学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。但是随着时间的推移，遗忘的速度会减慢，遗忘的数量就会减少。有人曾经做过一个实验，让两组学生学习一段课文。甲组在学习后不复习，一天后记忆率为36%，一周后只剩13%。乙组按照艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%。此次实验后，我们可以发现甲组的记忆率明显低于乙组。实验结果从侧面证明复习的重要性。但很可惜，虽然艾宾浩斯遗忘曲线很有名，但是当前学生按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律进行复习的并不是很多。如果有更多的学生按照艾宾浩斯遗忘曲线，相信学生的复习效率就会更高。

2.要独立完成作业。写作业是学生经过独立思考，自觉地、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动这一过程。作业一向是被教师和学生家长看重的。某些教师认为给学生布置较多的作业能使他们对知识进行更好的巩固，进而促进学生成绩的提高。从某种程度上说，做作业有利于巩固学生的知识。一个学生如果正确对待作业，认真完成作业并针对作业中出现的错题建立错题集，那么这样是能有效提高学生的学习成绩的。某些学生对待作业很认真，但是成绩平平，或者一直不能得到提高，久而久之就自暴自弃。经过调查发现，那些学生在做作业前，从不复习课本知识，拿起题目来就做，不会了才翻书或者直接问同学、家长，不经过思考。但是考试的时候不可能翻书，也不能问问题。所以学生写作业时必须经过独立思考，这样做作业才会有效果。

3.要养成良好的预习习惯。预习是指课前的自学，在教师讲课之前，学生先独立地阅读新课内容，积极主动地理解新课内容，为上课做好接受新知识的这一准备。预习这一习惯在学生接受新课前进行是非常有必要的。第一，预习能使学生课前便发现自己知识上的薄弱环节，在上课时解决部分不懂的问题，减少不少学习过程中的“拦路虎”。第二，有利于学生在上课听课时跟着教师讲课的思路走。这样学生对课堂内容的自主性便提高，对课堂内容的选择性增强，明确在哪些知识上应该放上主要精力，加强理解和消化;哪里应该重点记笔记，使学生做到心中有数。第三，预习便于学生带着问题来听课，并学会质疑，提高思想的深度，增强学习效果。第四，预习可以提高记笔记的效率。因为课前预习过，在教师上课时，对于教师解的内容和板书，学生心中已经有自己的判断，因此在上课时可以不记或少记书上有的、已经理解了的，着重记书上没有的，自己不太清楚的部分、知识难点、教师额外补充的，以及老师反复提醒的关键问题。这样学生的上课效率提高，从而把更多的时间用在自己不懂的问题上。

4.要培养听课的集中注意力。有了集中的听课注意力，就能紧跟教师的思路，认真思考问题。在整个课堂听课过程中，做到眼、耳、脑并用。有研究表明，在学习中调动的感官越多，知识掌握得就越快。

5.要多读多练多积累。对于课文要求的名著阅读例如《昆虫记》、《童年》等一定要浏览熟记。初中生可以考虑看长篇小说，高中学生因为时间较紧张，可以阅读《语文报》、《读者》、《青年文摘》等杂志，以此提高文学素养，积累作文素材。对作文基础比较薄弱的同学，可以采用一些“公式化”套用方式，如为了应对议论文文体，采用“三例三引”的方法：就是在每段详细叙述观点时，引用切题的名人名言。这样既可以使文章论点明晰，又可以使文章有文采，为文章增分，还可以让学生互相批改作文，在批阅同学的作文中，学生可以了解到其他同学所处的水平及自己的优点和不足之处。在一次次的评阅中，学生可以积累到其他同学的一些好词好句，日积月累，学生的作文能力就会有“质”的飞跃。

参考文献：

[1]钱文军.浅谈中学生语文学习方法[J].吉林教育，2009（01）.

[2]余欣欣.中学生学习策略发展的研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2001（01）.